 看到這張照片，你會想什么？ 他是紀錄片《沒有腿的摔跤手》的主角Zion Clark，一位優(yōu)秀的摔跤手。Zion患有尾部退化綜合癥，生來就沒有雙腿，一出生就被母親拋棄。多年來他輾轉生活過 7、8 個寄養(yǎng)家庭，沒有親人，沒有穩(wěn)定的生活環(huán)境；有過挨餓和被打的無助，也有過生活無法自理的艱難。 世人可以輕易地嫌棄他，他也有一萬種理由放棄自己，但他卻讓自己成為了戰(zhàn)績優(yōu)異的摔跤運動員。 Zion的成長，離不開他教練的幫助。 文章開頭海報上的標語 Possibility is a question of perspective，大意是，事物的可能性取決于你對它的視角（或信念）。就像Zion，所有人都嫌棄他，沒人相信他可以成功。但是他的教練卻看到了他心中的勇者 —— 他相信這個孩子只要愿意付出比常人更多的努力，也一定會成功，即使這個成功不意味著更多比賽的勝利，但是能夠戰(zhàn)勝自己，接納自己，成為一個堅強自信的人，對于Zion而言就是最大的成功。 本文的讀者多是父母或老師，我們身為教育者，每天面對孩子，就像影片中的教練每天面對Zion一樣。我們同樣要問自己的問題是： *我們如何幫助他們塑造這種可能性？ *我們實際表現(xiàn)出來的語言和行為，有沒有在質疑和削弱孩子的可能性？ 我們的老師團隊，在面對孩子的時候，也經常會思考上面的問題。無論孩子們目前可能有多少所謂的“問題”，我們都愿意去看到他們心中的勇者，信任他們的潛力，并用心澆灌他們成長的土壤，滋養(yǎng)他們長大。     為什么這樣的活動能塑造孩子們心中的勇者？因為當他們完成了馬拉松，他們會覺得自己能行，可以做到在別人看來很有難度的事，從而覺得自己與眾不同（尤其中國的大環(huán)境普遍認為馬拉松對孩子來說難度太高）。而能夠塑造出這樣的勇者，首先是因為老師們看到并相信孩子內心本來就有一個勇者，然后去幫助他們成長出來。 但在實際做的時候，容易陷入一個誤區(qū)：用任務和壓迫的方式，要求孩子把很高的標準做出來。這會導致什么結果呢？用一個詞說就是“壓抑的勝利”。即使獲得了勝利，孩子們也會變得封閉、緊張、屈從。這不是理想的勝利，我們理想中的勝利，還要伴隨著享受、開心、放松、熱愛 —— 正如上面跑馬拉松的孩子所展示的狀態(tài)那樣。 這并不是說過程中沒有辛苦、困難、甚至傷痛，而是說，即使有這些，孩子們也一樣享受、熱愛、開心。所以，這個過程，需要老師們精心的包裝和設計。如果用四個字來形容，就是“設置爽點” —— 而且設置的“爽點”要足夠多，讓孩子們在享受整個很爽的過程中，不知不覺地拿走了老師送給他們的成長的禮物。  這次昭馬，老師們在心態(tài)上和行動上，都沒有傳達給孩子們如臨大敵的氣氛，而讓他們覺得這像是冬日里的一次輕松愉快的郊游：跑步路線在風光旖旎的太湖邊，沿途的補給站里有既能補給又能解饞的食物，也不要求跑步時間。    每個人都希望是自己的主人，孩子們也一樣。在教育過程中，我們讓孩子們更多地決定自己的事務，追求自己想要的東西。即使有時需要引導，也盡量讓孩子們感受到這是他們自己的選擇。
每個人都希望獲得平等和尊重。但老師或家長常常在不經意間，就扮演了教訓者或考試官的角色，以一種高高在上的姿態(tài)訓導或檢測孩子。所以，孩子看待他們，更多的是畏懼，但缺少親近。 成就和榮譽是人天生的爽點。這次昭馬，我們也為每位參賽的孩子定制了印有他們名字的獎牌（完成全馬為金牌，半馬為銀牌，迷你馬為銅牌）。每個孩子沖過終點并掛上獎牌時，都流露出了發(fā)自內心的滿足。一位家長感嘆：“孩子們跑完后所有的疲憊，都在戴上獎牌那一刻被突破后的喜悅所取代”。 更重要的是，每一次獲得成就和榮譽，孩子們的自我價值感都會升級。NLP有個建立自我價值感的公式：多做 —— 多做到 —— 多因做到而獲得肯定。這次昭馬，正是老師們創(chuàng)造機會讓孩子們去做，助力孩子們自己做到，并在做到之后用象征榮譽的獎牌給予他們肯定，從而提升他們自我價值感的過程。長此以往，孩子們就會擁有很高的自我價值感，成為自信、自愛、自尊的人。 人是群居動物，能和自己喜愛的團隊在一起，是一種快樂。這次昭馬第一梯隊的主力，是學堂運動能力最強、最有凝聚力的大班團隊，他們在學堂也是其他班的孩子尊重和喜歡的榜樣。同時，老師們也把第一梯隊的位置，開放給其他孩子申請。結果是，有小一點的孩子（或平時運動能力一般的孩子），明知和大班在一個梯隊跑馬拉松很不輕松，但都想往第一梯隊擠 —— 覺得和最優(yōu)秀的人在一起，自己也會變得優(yōu)秀；和最受人尊重的人在一起，自己也會變得受人尊重。這是好團隊的魅力，也是我們刻意營造的另一個爽點所在。
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