在美國，絕大多數(shù)美國私立中學(xué)所要求的ISEE考試，有25%的邏輯題；

再往后走，GRE（Graduate Record Examination，美國研究生入學(xué)考試），也有相當大的篇幅考邏輯。

甚至到了將來的職場，邏輯思維依然是各大公司看重的能力。

一位在頂級公司人力資源部的老同學(xué)曾和我分享過，無論什么職位的招聘，邏輯思維能力都是他們特別看重的。

因為一位具有強大邏輯思考、推理能力的員工，他在工作上的決策肯定是基于觀察和分析得到的事實數(shù)據(jù)而不是憑直覺拍腦袋。

讀到這里，你有沒有意識到，邏輯思維真是伴隨孩子一生的硬本領(lǐng)呢。

之前看到一個說法“缺乏邏輯思維能力的孩子，才是潛在的差生”。

是不是差生不好說，因為每個人對“差生”的定義是不一樣的，但邏輯思維欠缺的話，至少未來某些職場的路不太好走。

英國詩人、文評家、英國浪漫主義文學(xué)的奠基人之一塞穆爾·泰勒·柯勒律治曾把讀者分為四類：

第一類好比計時的沙漏，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；

第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；

第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；

第四類像開掘?qū)毷目喙?，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。

因此，在進行快速閱讀書本的時候一定要力求做到“留下寶石”和“把厚書讀薄”。

要做到這樣，就必須開發(fā)孩子的全腦思維。

正是因為左半腦和右半腦各自具有彼此不同的功能特點，導(dǎo)致很多學(xué)生及成年人在學(xué)習(xí)和閱讀的時候只片面地使用了左腦功能，而荒廢了右腦的功能。

如果我們能夠全面而持續(xù)地讓左右腦平衡發(fā)展和利用的話，在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，左右腦相互協(xié)調(diào)，用全腦思維的方式來控制和指揮學(xué)習(xí)和閱讀過程，自然而然就會取得出人意料的、超乎尋常的好結(jié)果。

我們在進行全腦思維訓(xùn)練的時候一定要從下面這幾個大方向入手。

一、提升孩子的觀察力

為了培養(yǎng)敏銳的觀察力，經(jīng)常做一些非常有效的訓(xùn)練。比如：

1、在規(guī)定的短時間內(nèi)，讓孩子們在課堂上讀完一篇文章后，一定要用自己的語言將其中的場景復(fù)述出來。

2、仔細觀察投影片中一幅有很多人物的畫面五分鐘，然后關(guān)掉投影片，再讓孩子立刻復(fù)述出畫面中其中某一個人物的衣服、褲子、鞋帽的款式、顏色、身高、胖瘦以及身體最明顯的特征等。

3、仔細觀察身邊的孩子2分鐘，把昨天和今天你所看見的不同之處盡可能詳盡地講述出來。

4、看完一部電影或者一集電視連續(xù)劇后，不防把里面的場景盡可能詳盡地講給身邊的人聽。

二、善用圖像

圖像不但具備很強的吸引力，更容易激發(fā)好奇心。

常言說“一圖抵過千言萬語”，也有人說“一圖抵萬金”。

這都是因為善用圖像可以讓我們的全腦思維得到巨大的釋放，但由于人和人思維的差異，同樣的一幅圖像，常常可以看出不同的東西，不同的理解，不同的解讀。

早在1915年就以魯賓的名字來命名的“魯賓之杯”，就是格式塔心理學(xué)家愛德加·魯賓運用了一個經(jīng)典的“魯賓的面孔/花瓶幻覺”背景圖，從而引發(fā)了廣泛的探討。

三、善于建立聯(lián)系

什么叫做善于建立聯(lián)系？答案就是：有關(guān)系找關(guān)系，沒有關(guān)系，強迫建立關(guān)系。三句話說起來很簡單，但是對于沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子來說，還是有點難度的。難度之一就是不知道怎么建立聯(lián)系。建立聯(lián)系的三個要點就是：聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)接、跳躍。

四、練就超級記憶力

古希臘大悲劇詩人阿斯基羅說過：“記憶是智慧之母。”

我相信，我們每一個孩子身邊都有這樣一些人：

他們記憶力超強，很多人要花上好幾個小時甚至好幾天才能記住的一些學(xué)習(xí)資料，他們卻在短短幾十分鐘之內(nèi)就全部記牢了，甚至還可以完整地復(fù)述出來。

很多人因此把他們譽為“記憶神人”。

有孩子提出了問題：“老師，為什么學(xué)唱歌要比看書和背誦文章資料容易得多啊？'

其實原因很簡單，雖然歌曲中包含的歌詞、旋律、節(jié)奏要比我們看的書或者背誦的文章資料復(fù)雜得多。

我們在學(xué)唱一首歌的時候，左腦會自然而然地處理歌詞，右腦會自然而然地處理旋律。

左腦和右腦相互協(xié)同運作，讓旋律和節(jié)奏與視覺感知到的文字通過聲音進行演繹和融合，使大腦的情感中心也調(diào)動了自己的情感，因此學(xué)會唱歌也就容易了。

在閱讀的時候也必須這樣，讓大腦的情感中心調(diào)動出情感，激發(fā)出對書的興趣。

而不是像有些人只要看書不超過20分鐘，就開始呵欠連天，甚至呼呼大睡。

那如何才能讓大腦的情感中心調(diào)動出情感，也參與到快速閱讀訓(xùn)練中呢？

那就必須從下面三個方面進行訓(xùn)練：

第一個方面：運用大腦的聯(lián)結(jié)能力。

一個人要突破思維的局限，就能最大限度地聯(lián)結(jié)自己所有的知識及經(jīng)驗來拓展思考路徑。

比如一本書的某一段落或者章節(jié)出現(xiàn)了很多花的名稱，我們的電腦就會啟動左腦以線性的聯(lián)想，習(xí)慣地把相同類別的事物直接聯(lián)系在一起。

因為這些花是同一種類，沒有超出“花”這一物種的層面。

第二個方面：啟動大腦的轉(zhuǎn)接思維

在學(xué)習(xí)的過程中，當電腦接收到一個新的信息或者刺激的時候，大腦深處某一些特定的機能馬上就會被激活，并立刻作出特定的反應(yīng)來應(yīng)對。

比如在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到生僻難懂的句子或者段落，這時大腦中特定的機能就會激活，并給出反應(yīng)指令：

要不跳出這段資料，接著繼續(xù)往下學(xué)習(xí)；要不就是指揮我們翻看教科書或者其他資料尋求答案。

還有一種情況是，當現(xiàn)在學(xué)習(xí)的資料和以往學(xué)習(xí)的資料相同或者意義相近的時候：

大腦會自然而快速地調(diào)動以前存儲的這些資料和現(xiàn)在的資料相匹配，并且以更多效率的方式處理閱讀的速度并提高記憶牢固度。

為什么會這樣呢？

原因就在于大腦的轉(zhuǎn)結(jié)思維。

轉(zhuǎn)結(jié)思維一直充當我們在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面所獲取信息的交換器。

如果沒有這個交換器，在博大精深的漢字文化里面，人類在學(xué)習(xí)、生活及工作中將會一直麻煩不斷。

因為在漢字表示中，漢字的寫法比較單一，它不會因為語言環(huán)境、前后的詞語搭配等關(guān)系而改變這個漢字的寫法。

還有一個更大的優(yōu)勢，漢字一直都是以表意形式存在的，不同句子可以表達同樣一個意思。

比如“你在哪里”和“你在什么地方”所表達的意思是一樣的。

第三個方面：啟動大腦的跳躍思維

在跳躍思維的時候，建議大家從單一的詞組開始練習(xí)，等熟練到一定程度的時候再結(jié)合書本上的資料進行跳躍思維練習(xí)，這樣取得的效果要好得多。

當一個人能熟練啟動跳躍思維，大腦對接收到的信息和資料就可以橫向、縱向肆意地進行天馬行空的想象，不再受到邏輯的限制。

在練習(xí)的時候，你所跳躍發(fā)散出的思維不能和被發(fā)散詞組在同一層面上。

現(xiàn)在我們以“香蕉”這個詞組為例，很多人看到香蕉就聯(lián)想到蘋果、橘子、梨子等同類水果，這不是跳躍思維，這是聯(lián)結(jié)思維。

因為你的思維還處在同一層面上，還有的人聯(lián)想到水果攤、果農(nóng)等，這也不是跳躍思維，因為它們之間其實是可以直接聯(lián)系的：

香蕉是擺放在水果攤上的，或者香蕉是果農(nóng)種植的，思維雖然轉(zhuǎn)了一個彎，但幾乎還是處在同一層面。

跳躍思維要盡可能地讓大腦發(fā)散出的詞組或者句子跟所出的題目沒有任何直接聯(lián)系，需要我們的大腦去創(chuàng)造出關(guān)系。