摘要

今年四月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標。教育信息化已然是一種大趨勢。作為一名農(nóng)村教育工作者，更能深刻體會到信息技術(shù)在縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡中所起到的重要作用。但農(nóng)村教育信息化起步晚、師資力量相對薄弱，使得當前農(nóng)村中小學教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題。本文旨在通過對農(nóng)村小學教育信息化現(xiàn)狀進行分析，針對促進和提高信息化水平一些途徑進行了思考。

關鍵詞:農(nóng)村教育 信息化教學 現(xiàn)狀

引言

最早在1997年4月，信息化體系的概念在我國第一次信息化工作會議中正式提出。隨著科學的發(fā)展、要求的提高，信息化、教育、計算機網(wǎng)絡三者之間相互影響日趨密切。我國教育部部長在2000年召開的《全國中小學信息技術(shù)教育工作會議》中指出要在全國范圍內(nèi)大力發(fā)展信息技術(shù)教育。該會議的目的就是推進中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，并使我國中小學特別是農(nóng)村中小學的信息技術(shù)能力水平快速提高。會議中明確了將用5-10年的時間在全國中小學普及信息技術(shù)教育，并在2010年前，使全國90%以上的中小學能夠上網(wǎng)，全面實施“校校通”工程。不能上網(wǎng)的學校也要配備多媒體教學設備。我國的教育信息化已經(jīng)進入全面推進階段。尤其是近幾年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提高。農(nóng)村中小學在當?shù)亟逃姓块T的支持下加快了教育信息化發(fā)展速度。然而，在經(jīng)過了轟轟烈烈的軟硬件投資和校園網(wǎng)建設之后，教育信息化、尤其是農(nóng)村中小學教育信息化在網(wǎng)路技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速普及和高速發(fā)展的今天，與國家的要求相比，仍然存在較大的差距。地方部門和學校對信息技術(shù)的作用認識仍不足；信息化和教育仍然是“兩副面孔”。思想上不夠重視、教師信息化素養(yǎng)不高、信息資源管理制度不完善等問題仍存在。在此基礎上對農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀及對策進行探討

一、農(nóng)村小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

教育信息化需要教師素養(yǎng)與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，并最終達到教學方法和學習方式的根本性變革。目前，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對短缺，技術(shù)水平相對落后，其中最重要的是師資力量嚴重不足，不少主課老師更是身兼數(shù)職，教師資源在數(shù)量和質(zhì)量上都得不到有效保證。雖然有些學校在最近幾年增加了相應的教學硬件設施，但教師極少能接受到專業(yè)培訓，多數(shù)老師還是停留在“粉筆+黑板”的形式上進行日常教學，導致這些教師在教學方法和觀念上都比較落后。此外，還有一部分老師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，接受新事物的時間需要一定的時間，難以適應時代的進步和信息技術(shù)的應用和使用，這些都阻礙了農(nóng)村小學教育信息化的發(fā)展。

（二）教育信息化條件不足

在教育信息化建設過程中，教育信息化資源屬于其中的重中之重，同時也是國家教育信息化建設的主要內(nèi)容之一，直接影響信息化教育發(fā)展成效。在農(nóng)村小學，由于教育投入不足，很多學校還沒有配備信息化教學設備。有些農(nóng)村學校雖然配備了設備，卻不能實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，致使設備難以發(fā)揮信息化功能，資源不能得到共享，設備使用率極低。

此外，雖然一些條件較好的小學修建了專門的多媒體教室，并配備了計算機硬件設施，初步達到了信息技術(shù)教育需求。但是，學習這些硬件設施的使用方法往往也是一個負擔。比如學校最近安裝的一個互動課堂的硬件設施，花費了大量的經(jīng)費布置，旨在解決區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的教育資源均衡問題。雖然在安裝后相關部門通過電教管理人員進行了現(xiàn)場培訓，但是由于設備操作的復雜性、深奧性，對于年齡大的老師確實存在困難。同樣地，投影儀的使用，不僅需要學會使用電腦上大量的操作步驟，還需要準備配套的教學課件。這對于一些年齡大的老師，都需要反復操作、研磨才行。但因大量的教學任務需要完成，學習時間有限，致使信息技術(shù)裝備的使用多數(shù)時間成了“空白地帶”。大部分信息技術(shù)設備的使用也是偶爾的，淺層次的。

(三)缺乏必要的重視

由于農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平相對于城市較落后，導致部分小學老師，甚至部分領導對教育教學信息化的思想并不是特別重視，在教學過程中仍舊采用的是以往的教學模式，使得學生的思想得不到突破。比如，在一些省里為學生開展的網(wǎng)絡安全知識答題活動中，有些農(nóng)村學校因為省時間，圖方便，怕學生答不到相應的學分等問題，便自己組織老師替學生們網(wǎng)上代打相關試題。這明顯背離了信息化教育的初衷。再次雖然很多學校開設了計算機課程，但因為部分村小規(guī)模較小，就沒有配備相應的信息技術(shù)老師，于是相關的信息課程就被主課所代替，而這些所謂的副課就這樣敷衍了事。甚至有部分教師還存在“教育信息化就是簡單地上幾節(jié)信息技術(shù)課”、“上公開課必須要用現(xiàn)代教學媒體”等認識誤區(qū)，這些都是亟待解決的問題。

二、針對上述存在的教育信息化問題的一些建議

（一）加大師資培訓力度

鑒于當前農(nóng)村中小學面臨的師資力量不足問題，要想有效促進農(nóng)村地區(qū)小學教育信息化發(fā)展，筆者認為應加大對教師隊伍的培訓力度。首先，政府應退出更為優(yōu)惠的政策來吸引更多高校信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，或?qū)⑼鈦淼男畔⒓夹g(shù)人才引入到農(nóng)村中小學教師隊伍中來。教育部門不僅要從待遇方面入手，還應提升農(nóng)村中小學教師的社會地位，以政府部門為主導，實現(xiàn)對教師資源引入的市場化配置，至少從數(shù)量上應保證專任師資隊伍的水平。另外，學校應加大對教師培訓的力度，從技術(shù)水平和教學技巧上提高教師隊伍的整體素質(zhì)。鼓勵教師積極參加市區(qū)級甚至全國的信息技術(shù)方面的比賽活動，給老師尋找機會走出去，多學多看，學校要為參賽老師創(chuàng)造條件并對獲獎教師給予額外獎勵，加大與教師考核、評優(yōu)、職稱晉升的連帶關系。同時，學校應該加強考核力度，制定相應的獎懲措施。使得教師從思想上高度重視在日常教學中主動改變傳統(tǒng)教學模式，不斷學習，充實自己，從而更加適應教育改革的需要。

（二）加強軟件資源建設

學校的基礎設施建設是實施教育信息化的前提和保障，同時也是開展教育信息化工作的基礎。但軟件資源建設才是學校教育信息化工作中的重中之重,也是充分發(fā)揮硬件設備功能的保證。根據(jù)農(nóng)村小學自身情況，建議以區(qū)縣籌建學校自建的方式開展軟件資源建設工作。區(qū)縣可以根據(jù)所轄中小學信息化水平、各個學科在信息化教育中的需求等、統(tǒng)一購置教育教學資源庫，通過區(qū)縣教育網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享。區(qū)域規(guī)模越大，統(tǒng)一購置優(yōu)勢越加明顯。同時學校要鼓勵教師在工作之余制作具有農(nóng)村學生認知特點和鄉(xiāng)土特色的教學軟件和課件，將這些自建的教育資源積累到學校的服務器上，利用學校校園網(wǎng)實現(xiàn)共享。此外，學校要經(jīng)常舉辦信息技術(shù)方面的評比活動，加強交流合作，提高自建資源質(zhì)量，將評比過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品進行積累、交流、分享。

（三）轉(zhuǎn)變學校領導和教師的教育觀念

學校的教育信息化要求我們首先要在思想、觀念上進行轉(zhuǎn)變、提高認識、最終才能得以應用。隨著農(nóng)村中小學教育信息化的推進，最大的障礙就是傳統(tǒng)的教育理念。這就要求教育主管部門要定期組織學校領導進行培訓、參觀、學習，使他們充分認識到信息化教學對未來教育發(fā)展的重要影響，必須引起高度重視。只有從學校領導層面引起重視，才能制定出適合學校自身的、切實可行的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，才會給教師提供更多培訓和交流的機會，也才會加大信息化教學設備的投入力度。只有這樣，學校教育信息化才能得到保障。同時，一線教師作為投身教學改革的教育工作排頭兵，是學校信息化教學的實施者，也是教育信息化的推動者，因此，學校要經(jīng)常組織一線教師進行信息化教學方面的學習，加深他們對教育信息化的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學信息化教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其基礎設施建設、教育資源開發(fā)和利用、人才培養(yǎng)等都需要教育部門、企業(yè)、社會機構(gòu)和政府的參與。隨著信息化教學背景下的開放式教學在實踐中的運用，相信它將會得到不斷地完善和發(fā)展，為農(nóng)村教學質(zhì)量的提升注入新鮮血液，共同為農(nóng)村小學教育信息化營建一個良好的氛圍和環(huán)境