一、        SNS的定義與特點  現(xiàn)在關于SNS的定義不多，供我們參考的可以有一下，百度百科[1]給出的定義如下：SNS即Social Network Software（Social Network service或者Social Network site），依據(jù)六度理論，以認識朋友的朋友為基礎，擴展自己的人脈。并且無限擴張自己的人脈，在需要的時候，可以隨時獲取一點，得到該人脈的幫助。在維基百科[2]認為SNS是集中幫助那些分享興趣與活動或者喜好探索他人興趣與愛好的人們建立在線的溝通與交流，并且這些網(wǎng)站提供了諸如e-mail、即時通訊等各種的互動的方式。Boyd, D. M.& Ellison, N. B[3]在2007年時根據(jù)SNS網(wǎng)站對個體的功能給出了一個功能性的定義，他們認為SNS（注：這里SNS專指Social Network Site）是允許個人

(1)在有限的范圍內(nèi)構建完全公開或者半公開的個人檔案

（2）闡明與其他共享連接用戶的一個列表，

（3）查看并且遍歷他們的連接列表和其他人在此系統(tǒng)內(nèi)提出的列表的基于網(wǎng)絡的服務。從以上定義可以看出SNS強調(diào)人與人之間的關系的構建，其本質(zhì)就在于人的社會性，它允許人與人之間信息的雙向傳播，允許人與人之間相互以分享興趣、活動、經(jīng)驗的形式形成互動。人們可以運用SNS的這種互動性達到廣泛傳播的效果。再者SNS是在基于web2.0的理念提出來的，充分強調(diào)“去中心化”而以個人為中心，它追求的是實現(xiàn)每個人的個人價值，鼓勵用戶積極主動的參與分享之間的生活與學習。 

 二、        SNS的功能  從SNS的定義與特點中，可以看出“信息、經(jīng)驗、興趣的分享”與“人與人的互動交流”應該是SNS的兩個基本的功能，各種SNS主要是通過各種基于SNS的API實現(xiàn)這兩種功能來實現(xiàn)聚焦人氣，實現(xiàn)增強用戶粘性的效果，從而實現(xiàn)通過SNS幫助人們提供個人的人脈價值。為了更好的挖掘SNS的功能Alexander Richter, Michael Koch[4]通過問卷調(diào)查的形式初步的提出了SNS的六大基本功能：

  1.       身份管理（Identity management）：人們主要通過構建個性化的個人電子檔案來管理之間的身份與個人信息。并且用戶可以根據(jù)需要來進行有限的訪問權限設置。個人表現(xiàn)是每一個人的基本需要。 

 2.       尋找專家(Expert finding)：CSCW研究表明通過尋找專家可以更好的幫助個人外化隱性知識。因為在這種情景中，學習者必須辨別誰才是你所需的專家。

  3.       情景感知（Context awareness）：情景感知是指人們與他人對同一情景的感知，這些感知也許是共同的聯(lián)系人、興趣、共同的大學或者共同的公司。這種感知可以增強人與人之間的信任從而增強人與人之間的協(xié)作關系。

  4.       聯(lián)系管理（Contact management）聯(lián)系管理將聯(lián)合所有那些能夠幫助人們維持與建立人與人數(shù)字化人際網(wǎng)絡的功能。 

 5.       網(wǎng)絡意識（Network awareness）：SNS的功能支持在人際關系網(wǎng)絡中的聯(lián)系人的活動（現(xiàn)在的狀態(tài)或者以后改變）意識，允許人們通過這種活動意識進行間接溝通。比如校內(nèi)網(wǎng)中的“好友生日”。 

 6.       交換（Exchange）：交換是指人們之間直接或者間接的分享信息，包括視頻、音頻、照片等  這些功能基本都是每一個SNS都能達到的，而且這些功能都能與我們現(xiàn)在教育所強調(diào)的社會性，交互性，協(xié)作性，情境性等息息相關，因此我們下面將著重討論SNS在教育中的應用。  

三、        SNS在教育中運用  SNS作為Web2.0中的一種運用，其諸多的特點與功能都決定SNS必定在教育中有用武之地，SNS的互動性可以給學生與學生，學生與教師，學生與專家之間提供很好的溝通交流環(huán)境。信息分享可以幫助學生更好的獲取資源，實現(xiàn)的隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化與交流。再者學習者在SNS上可以進行寫作訓練，而別人的認同可以給與學習者更大的動力，別人的批評可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)自身存在的問題?？梢哉fSNS的社會性在很大的程度上可以幫助學習者提高社會認知技能。Childnet International (2007)[5]清楚的提出了SNS在正式教育與非正式教育中的運用的潛力:  

1.        話語權與建立互信;2.       成為學習內(nèi)容的創(chuàng)造者，管理者，分發(fā)者; 3.       作為協(xié)作者與小組成員;  4.       作為探索者與發(fā)現(xiàn)學習者;  5.       獨立與達觀精神;  6.       關鍵的和現(xiàn)實世界中的技能.  本人認為在SNS中通過分享還可以實現(xiàn)學習評價的過程化，并且還可以實現(xiàn)自我評價與他人評價的結(jié)合。從以上基本的SNS的教育應用結(jié)合討論的SNS的功能，本人將從SNS與協(xié)作學習、SNS與自我導向的學習、SNS與M-learning，SNS與教學游戲幾個方面總結(jié)SNS在教育中的應用。 

 （一）SNS與協(xié)作學習  協(xié)作學習是指學習者以小組或者團隊的形式，圍繞一個共同的目標，在一定的激勵機制下，為了實現(xiàn)學習效果的最大化與小組成員對知識的理解與建構而采取的互幫互助的學習活動。采取SNS的互動性、交互性、分享性與社會性可以適當幫助學習者建立學習共同體，為學習共同體提供了一個方便的協(xié)作環(huán)境。國內(nèi)的趙德偉,徐正巧,趙興強（2009）[6]提出了在SNS環(huán)境下協(xié)作學習的一般模式：

（1）明確主題，建立協(xié)作學習小組。在SNS中這個環(huán)節(jié)還是主要依靠教師根據(jù)學習的一般特點進行分組；

（2）圍繞主題，提出問題，學習者可以在小組討論后利用SNS上的寫作工具，發(fā)布觀點，提出問題；

（3）教師監(jiān)控、學生協(xié)作，解決問題。小組成員可以利用留言板或者發(fā)送消息功能參與小組提出問題的討論中，并且學習小組成員利用視頻、音頻、照片的分享功能來實現(xiàn)信息的共享，以便共同解決問題；

（4）組間交流，優(yōu)化方案。小組之間可以相互交流討論對方的得與失。根據(jù)他組的意見優(yōu)化問題解決方案；

（5）成果展示，學習評價。學習活動結(jié)束后，學習者利用SNS上的日志功能發(fā)布研究成果，而教師可以根據(jù)學習小組平時學習的日志，留言，討論，分享的信息進行過程性評價和總結(jié)性評價。  

（二）SNS與自我導向的學習  自我導向的學習將學習者看作是學習過程的負責的擁有者和管理者，自我導向的學習將自我管理（情景管理，包括社會環(huán)境、資源和行為）與自我監(jiān)控（學習者監(jiān)控、評價、管理自己的認知學習策略的過程）結(jié)合起來了[7](Bolhuis, 1996).自我導向的學習強調(diào)培養(yǎng)學習者的自我學習能力，SNS作為一種幫助人構建自我社會網(wǎng)絡的工具，一般性的講可以為學習者的自我導向的學習提供許多的認知工具，包括寫作工具，自我展示工具，資源的集成與搜索工具，尋找專家工具等，此外學習者在學習的過程中可以得到其他學習者的評價從而幫助自己建立自我評價的尺度。  ·       

 （三）SNS與M-learning  移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡技術以及無線移動通信設備(如移動電話、個人數(shù)字助理PDA、Pocket PC 等) 獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。與其他形式的學習比較, 移動學習具有學習便捷性、教學個性化、交互豐富性、情境相關性等特點。移動學習是移動計算技術與數(shù)字化學習技術嫁接的產(chǎn)物, 代表著學習的未來?，F(xiàn)在各種SNS都陸續(xù)推出了無線應用服務，用戶可以使用智能手機等方便的訪問各種SNS網(wǎng)站，SNS網(wǎng)站可以幫助學習者之間形成反饋與接受即時的學習信息，基于SNS的移動學習可以提供更多的結(jié)構化非正式的學習，并且將這些非正式的學習整合到混合學習的情境中。而同時SNS也可以通過傳輸微內(nèi)容，支持即時學習和短期的學習活動來支持學習者的微型學習，從而進一步讓學習嵌入到學習者的日常生活中?？梢哉f在SNS中可以實現(xiàn)移動學習與微型學習的整合。 

 （四）SNS與教學游戲  教學游戲是將游戲的理念運用于教學，將教育與游戲融合來幫助學習者建構知識，學習者在游戲中被假設參與真實的、情景的、有意義的活動。SNS是一個開放的娛樂平臺，其本身通過娛樂性質(zhì)的各種應用來增加用戶的粘性。尤為重要的是2009年google公司推出了OpenSocial 并且提供了大量的API，其可以為開發(fā)跨多個SNS的應用程序，最終目標是，所有社交網(wǎng)站都能夠?qū)嵤?API 并能托管第三方社交應用程序。有許多網(wǎng)站在實施 OpenSocial，包括 Engage.com、Friendster、hi5、Hyves、imeem、LinkedIn、MySpace、Ning、Oracle、orkut、Plaxo、Salesforce.com、Six Apart、Tianji、Viadeo 和 XING[8]。這就為我們開發(fā)具有廣泛應用價值的教學游戲提供了方便，可以將開發(fā)好的教學游戲直接嵌入到SNS中，教學游戲可以獲取學習者的個人資料來進行個性化的設置，并且可以將學習者的學習過程記錄下來。或許這些Social game可以促進教學游戲的發(fā)展。  以上本人從四個方面闡述了SNS在教育中的應用，具體的實施過程，教學模式還有待于我們?nèi)嵺`與總結(jié)。當然SNS在教育中的具體應用肯定還有很多，限于篇幅，本文就先談到這里。 

 一、        SNS在教育中運用存在的問題  以上本文討論了SNS的特點以及功能給教育帶來的積極因素，但是任何技術或者說事物的出現(xiàn)都具有其兩面性，SNS在給教育帶來好處的同時，其本身的一些特點也會給教育應用帶來許多不利因素，首先是隱私問題，學習者本身的保密意識單薄可能會造成之間隱私的泄漏而給自己帶來不要的麻煩，比如網(wǎng)絡敲詐，另一方面學習者也可能泄漏他人秘密而給他人造成不必要的傷害；其次，學習者可能由于自我管理與自我的監(jiān)控的能力不強而造成自己我沉迷與SNS本身而無法自拔，這也許是反廬舍聯(lián)盟發(fā)起的直接原因；再次，我們應該要考慮在SNS上怎么樣幫助學習者組織學習活動而不迷失學習的目標，同時我們還要考慮怎么樣在SNS上跟蹤與監(jiān)控學習者的學習路徑。問題是存在的，但是我們無需去偏激的反對，我們所需要做的是建立完善的機制來避免一些問題的產(chǎn)生。 

 二、        結(jié)論與展望  本文先闡述了SNS的定義與特點，緊接著根據(jù)定義與特點，結(jié)合文獻討論了SNS的主要功能。接下來，比較詳細的討論了SNS在教育中的應用，并且從SNS與協(xié)作學習、SNS與自我導向的學習、SNS與M-learning、SNS與教學游戲談論了SNS在教育中的具體應用，最后本文分析了SNS在教育中應用中存在的一些問題。但是由于缺少實踐，本文沒有提出SNS在教育中應用的實施的具體模式與方案，筆者曾試圖在www.ning.com上建立一個SNS學習社區(qū)，但是由于網(wǎng)速問題而被擱置，希望自己可以彌補上這一塊。