陶哲軒：10歲、11歲、12歲參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，分獲銅牌、銀牌、金牌，是年紀(jì)最小奧賽金牌獲得者，該記錄一直保持至今；

14歲讀大學(xué)、17歲讀博士、24歲即成為加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校教授，成為該校史上最年輕的教授；

31歲獲得了“天才獎(jiǎng)”和有著數(shù)學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)之稱的“菲爾茲獎(jiǎng)”；

被公認(rèn)為“智商最高的人物”，據(jù)測(cè)試，IQ遠(yuǎn)超愛(ài)因斯坦、牛頓和霍金等人……

對(duì)于這樣一個(gè)天才，會(huì)不會(huì)非常獨(dú)行特立，甚至自理能力極差呢？事實(shí)并非如此。許多學(xué)生和同事對(duì)陶哲軒的一致評(píng)價(jià)是：謙和、反應(yīng)快、人脈廣，會(huì)盡其所能并樂(lè)于助人；在家人眼里：他也是一個(gè)有愛(ài)心有耐心的奶爸，會(huì)給孩子換尿布、陪孩子玩、送孩子上學(xué)等，曾有個(gè)送孩子參加夏令營(yíng)的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)陶哲軒也活躍在家長(zhǎng)群中。

取得巨大成就的一個(gè)天才，同時(shí)也是一個(gè)散發(fā)著煙火氣的可近、可親、可愛(ài)的普通人，他的家庭教育是不是也如他的成就一樣高深莫測(cè)呢？會(huì)不會(huì)有什么不可傳世的 “武林秘笈”呢？其實(shí)，他的父母用的就是跟普通孩子一樣的教育方法，總結(jié)起來(lái)其實(shí)就3句話：

1、不會(huì)拔苗助長(zhǎng)，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

陶哲軒3歲半送入小學(xué)，幾星期后就因?yàn)椴恢廊绾闻c大2歲的小朋友相處，就回去讀幼兒園了；5歲時(shí)才又上了一座公立學(xué)校，雖然他在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面迅速跳了好幾個(gè)年級(jí)，而其他課程則與同齡人更為接近。比如英文課上要寫作文時(shí)，他就手忙腳亂了；14歲“才”邁入大學(xué)。

14歲進(jìn)入大學(xué)這已經(jīng)是一個(gè)很小的年齡了，可為什么還用“才”這個(gè)字？因?yàn)榘凑债?dāng)?shù)匮芯刻觳艃和拿啄强āじ窳_斯教授的提議，陶哲軒完全有能力在12歲之前讀完大學(xué)，刷新澳洲記錄，但他的父母并沒(méi)有采納，而是根據(jù)他的實(shí)際成長(zhǎng)規(guī)律，放慢步伐，絕不拔苗助長(zhǎng)。

陶哲軒的父母，在開發(fā)孩子數(shù)學(xué)潛能的同時(shí)，也不忘為他打好人文學(xué)科的基礎(chǔ)，并且還會(huì)去引導(dǎo)孩子的社交能力，訓(xùn)練孩子的情商。所以，這才培養(yǎng)出來(lái)了一個(gè)自信、樂(lè)觀、深受身邊人喜歡的陶哲軒。

國(guó)際著名數(shù)學(xué)家埃爾德什在閱評(píng)10歲的陶哲軒寫的論文

2、尊重孩子的興趣和決定，并給予指導(dǎo)和協(xié)助。

父親陶象國(guó)發(fā)現(xiàn)2歲的陶哲軒對(duì)數(shù)學(xué)非常有興趣，于是就和妻子一起引導(dǎo)和加強(qiáng)在數(shù)學(xué)方面的興趣，同時(shí)因?yàn)樗矚g的是自學(xué)，7歲就自學(xué)微積分，他的父母尊重了他的決定，并幫助他學(xué)習(xí)、搜索了許多數(shù)學(xué)書，所以小小年紀(jì)的陶哲軒貪婪地看了很多數(shù)學(xué)書。

“這不是我們逼他看的，是他自己感興趣?！?/strong>他的父親陶象國(guó)說(shuō)。

印度電影《三傻大鬧寶萊塢》里，法罕從小理想是做一名野生動(dòng)物攝影師，但迫于家里壓力而上工程學(xué)校，在畢業(yè)前還是放棄了面試的機(jī)會(huì)，同父親表明自己的理想，最終得到父親的認(rèn)可，成為著名動(dòng)物攝影師安德烈·伊斯特凡的助理，后來(lái)也成了著名的動(dòng)物攝影師。

尊重孩子的想法、興趣和特長(zhǎng)，孩子才能走得更遠(yuǎn)。

3、綜合發(fā)展，同時(shí)針對(duì)孩子的天賦特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

許多父母都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“要取長(zhǎng)補(bǔ)短”，取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的短板，這樣說(shuō)誠(chéng)然沒(méi)錯(cuò)，但是父母往往忽略了我們更應(yīng)當(dāng)教育孩子“以己之長(zhǎng)，使之更長(zhǎng)”。

陶哲軒每到一所學(xué)校，他的父母都會(huì)和校長(zhǎng)商量，針對(duì)其天賦做一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并沒(méi)有強(qiáng)迫其他學(xué)科或技能也如數(shù)學(xué)一樣優(yōu)秀，只是對(duì)數(shù)學(xué)根據(jù)天賦去相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)，比如5歲的時(shí)候數(shù)學(xué)在五年級(jí)上，其他課在小學(xué)二年級(jí)上，等到其他課程都能跟得上的時(shí)候才會(huì)讀相應(yīng)的年級(jí)。

辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為，“任何事物的發(fā)展都有其自身的規(guī)律，違背事物發(fā)展的規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰”。所以，對(duì)于孩子的培養(yǎng)，需要重點(diǎn)發(fā)展其天賦特長(zhǎng)，而不是“齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步”的全能冠軍式教育。

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里比喻少年是“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋“。每一個(gè)孩子都像是一輪初升的紅日，朝氣磅礴、龍虎精神，而一個(gè)好的培養(yǎng)方法，可以讓每一個(gè)孩子發(fā)出屬于自己的萬(wàn)丈光芒。