現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視，但是隨之而來(lái)的就是糾結(jié)。“怕孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)、生活跟不上……”家長(zhǎng)擔(dān)憂是對(duì)的，幼小銜接過(guò)渡不好的確影響孩子的心理和生理。如何幫助孩子順利完成幼小過(guò)渡？幼升小對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就像一場(chǎng)“提前學(xué)習(xí)競(jìng)賽”。自己眼前的小小孩就要背起小書包，升入小學(xué)一年級(jí)，開始長(zhǎng)達(dá)十幾二十年的全天的、規(guī)范的學(xué)習(xí)生涯了。

    幼兒園到小學(xué)，是人生早期的一種重要轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)。這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接不當(dāng)會(huì)造成孩子身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題。所以，家有學(xué)童升入一年級(jí)，不是孩子一個(gè)人的事，也不是孩子一個(gè)人的成長(zhǎng)里程碑。孩子成為一年級(jí)的小學(xué)生，這是家庭生活的一個(gè)標(biāo)志性階段的開始，爸爸媽媽要開啟“小學(xué)生家長(zhǎng)”模式，為孩子即將到來(lái)的小學(xué)生活注入洪荒之力。

   調(diào)整生活作息。上小學(xué)后孩子在課堂需要注意力集中，才能保障學(xué)習(xí)效果，充足的睡眠是高品質(zhì)學(xué)習(xí)的保證。家長(zhǎng)要提前幫助孩子調(diào)整好作息時(shí)間，保證10小時(shí)的睡眠。每天9點(diǎn)前，一定讓孩子按時(shí)睡覺。小學(xué)的上學(xué)時(shí)間，是從上午的8點(diǎn)前。和提供全日三餐加點(diǎn)心的幼兒園不同的是，大部分的小學(xué)只提供午餐，這就意味著孩子的早餐需要在家里吃。在幼小銜接的這個(gè)階段，要盡量爭(zhēng)取每天在8點(diǎn)前送孩子到幼兒園，以逐漸適應(yīng)小學(xué)的作息。

   準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。如果還沒有分床的家長(zhǎng)，建議要開始分床睡了。給孩子一個(gè)獨(dú)立的生活空間，建立自律與好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果家庭住房較大的話，可為孩子準(zhǔn)備一間小書房或一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，用孩子的名字來(lái)命名，并和孩子一起布置這個(gè)小天地，以消除各種不良因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)的干擾。孩子房間需要擺放固定的書桌、椅子等，給孩子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提前給孩子準(zhǔn)備上學(xué)所需要的學(xué)習(xí)用具（紙筆、書包、文具等等）。

    提高獨(dú)立生活能力：家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、入睡、整理床鋪的能力。如果孩子單獨(dú)睡覺時(shí)害怕黑暗，家長(zhǎng)可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈，在孩子剛上床睡覺時(shí)，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子自己整理圖書、文具、書包、書桌、書架的能力，使孩子能獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。要讓孩子自己檢查準(zhǔn)備第二天要用的書包和學(xué)習(xí)用品。

    舉行儀式。從孩子準(zhǔn)備上小學(xué)開始，可以有意識(shí)地用孩子的大名來(lái)稱呼孩子。在孩子 6 歲生日這一天，在孩子的生日蛋糕上，賀卡上寫上孩子的大名；在慶祝的同時(shí)，正式告訴孩子：以后，爸爸媽媽只會(huì)在家里叫你的小名，在家庭之外的任何場(chǎng)合，任何人面前都將稱呼你的大名。這是對(duì)你的尊重，更是認(rèn)可和期許。孩子，從名字上你就是獨(dú)立的，你將是一個(gè)獨(dú)立的人。

    讓孩子參與入學(xué)準(zhǔn)備。在購(gòu)買書包、文具，準(zhǔn)備校服和在學(xué)校使用的水壺餐具的過(guò)程中，讓孩子全程參與，并充分聽聽孩子自己的意見，會(huì)讓孩子直接產(chǎn)生“小學(xué)學(xué)習(xí)大不同”，“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的直觀感受。無(wú)論是在實(shí)體商店，還是在網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，都邀請(qǐng)孩子參與選購(gòu)的過(guò)程。只有通過(guò)這一系列細(xì)致的準(zhǔn)備工作，孩子才會(huì)一點(diǎn)一滴地體會(huì)到成為一名小學(xué)生是一件多么莊重嚴(yán)肅的事情；而在選購(gòu)過(guò)程中，讓孩子充分參與各種用品的選購(gòu)，也會(huì)讓孩子對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生主人翁意識(shí)；孩子們也就自然而然地從心里重視起來(lái)，準(zhǔn)備起來(lái)。

    提前熟悉環(huán)境。從報(bào)名登記開始，就帶著孩子一起去學(xué)校，讓孩子更直觀地看到他將要開始的新生活。經(jīng)常在小學(xué)的門口去看看小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的情景，教孩子認(rèn)讀小學(xué)的校名、門牌號(hào)，認(rèn)識(shí)小學(xué)附近的建筑物、公交車站，以發(fā)展孩子的空間知覺，增強(qiáng)孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。讓孩子看一看，這是你將要讀書的校園，哪里是教室，哪里是圖書館，哪里是操場(chǎng)，哪里是體育館，哪里有洗手間，哪里有飲水間……環(huán)境熟悉了，孩子心里就不慌了?，F(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)通常會(huì)在開學(xué)前安排班級(jí)參觀，這個(gè)參觀一定要參加。在這個(gè)機(jī)會(huì)里，認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，孩子的心就踏實(shí)下來(lái)一大半了。提前熟悉接下來(lái)的生活，會(huì)讓孩子感受到安全和自信?？梢蕴崆皫Ш⒆诱J(rèn)識(shí)將要進(jìn)入的小學(xué)，熟悉將要生活的環(huán)境；跟小學(xué)生接觸，了解小學(xué)一日活動(dòng)的安排，這些都將幫助孩子了解小學(xué)生活的節(jié)奏。

    讓孩子期盼上小學(xué)：為了使孩子期盼著早點(diǎn)上小學(xué)，家長(zhǎng)可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵(lì)孩子。比如，對(duì)孩子說(shuō)：“喲，你的褲子又短了，人又長(zhǎng)高了；你的鞋子又小了，腳又長(zhǎng)大了，你真的就要成為一名小學(xué)生了，恭喜你”、“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在變得很能干了，真像個(gè)小學(xué)生，祝賀你”?；蛘?，在家里的掛歷或臺(tái)歷上，標(biāo)出孩子上學(xué)的日期，如9月1日，每天和孩子一起進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，算一算離上小學(xué)還有多少天，既可以豐富孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)孩子入學(xué)的心情。

    講自己的小學(xué)故事：讓孩子看看自己上小學(xué)的照片，使用過(guò)的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學(xué)去。這些心理上的準(zhǔn)備都是要讓孩子在心里了解到：我將開始一段新的生活，它不同于既往，我將承擔(dān)新的任務(wù)，它需要我付出努力但它可能會(huì)很有意思，我好好準(zhǔn)備，并且希望它還不錯(cuò)。和孩子聊聊自己小學(xué)時(shí)候的事情，會(huì)拉近孩子與我們之間的距離，碰到問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)和我們溝通。除此之外，還可以借助一些文學(xué)作品，讓孩子了解小學(xué)生活的場(chǎng)景，比如《神奇校車》、《小魔怪要上學(xué)》、《窗邊的小豆豆》、《同桌冤家》等，讓孩子感受別樣的學(xué)校生活樂(lè)趣。

    在培養(yǎng)能力上做準(zhǔn)備。幼兒園教育不論是目標(biāo)、內(nèi)容、形式，還是環(huán)境、師生關(guān)系、考評(píng)，都與小學(xué)教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日?；顒?dòng)之中的，是以游戲活動(dòng)為主要形式的，每個(gè)班級(jí)都有保育員和教養(yǎng)員，負(fù)責(zé)孩子的生活和學(xué)習(xí)。而小學(xué)教育則不然，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己去應(yīng)對(duì)，孩子在校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)還要參加各種考試。幼小的孩子剛剛暫別了任情任性、恣意玩耍的幼年，乍進(jìn)入嚴(yán)肅規(guī)范的小學(xué)校園，開始端正的學(xué)習(xí)，不適應(yīng)是必然的。兩個(gè)教育階段之間的較大差異，需要家長(zhǎng)為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。重心應(yīng)該放在孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)上。

    提高學(xué)習(xí)興趣。孩子是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？對(duì)事物是否充滿好奇和探究？有沒有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)？為孩子提供良好閱讀環(huán)境，讓孩子愛上閱讀。讓孩子參與家庭生活，就生活實(shí)際經(jīng)常向孩子提問(wèn)討論，并嘗試一起解決一些實(shí)際問(wèn)題。

    重視孩子與他人的互動(dòng)能力。如果孩子有良好的適應(yīng)能力，能夠積極適應(yīng)環(huán)境，協(xié)調(diào)好自己與他人、集體的關(guān)系，正確處理人際關(guān)系。日常生活中，我們要營(yíng)造良好的家庭氛圍，積極回應(yīng)孩子的需求，讓孩子感受到被理解和尊重；重視孩子與他人互動(dòng)交往，支持孩子主動(dòng)和同伴及成人的互動(dòng)交流，獲得積極的經(jīng)驗(yàn)；重視社會(huì)規(guī)則，引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。當(dāng)孩子獲得這些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幼小銜接將會(huì)簡(jiǎn)單許多。

   培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的能力。在幼兒園里，生活都有統(tǒng)一的安排。不論進(jìn)餐、喝水，還是入廁，都會(huì)有提醒。進(jìn)入小學(xué)后這些事情都需要孩子自己做好安排，同時(shí)還需要做好自己物品的管理工作。所以，在家里要有意識(shí)地關(guān)注這方面的能力培養(yǎng)，比如自己整理衣服、穿衣服，在一定時(shí)間內(nèi)自己安排時(shí)間等。發(fā)展需要時(shí)間，相信孩子能做到，請(qǐng)多給孩子鼓勵(lì)和支持。

    每個(gè)家庭的環(huán)境、條件不一樣，上不上幼小銜接班沒有對(duì)錯(cuò)之分，重要的是要關(guān)注幼兒在過(guò)渡期的人格、性情、習(xí)慣的塑造及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高兒童學(xué)習(xí)能力和樹立學(xué)習(xí)的自信心。