一）知識與技能

能在具體情境中識別物、像、平面鏡；

能正確選用實驗器材并說出器材的作用；

能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù)；

能全面表述平面鏡成像特點；

能運用平面鏡成像特點解釋相關的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”；

通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。

（三）情感態(tài)度與價值觀

在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感；

在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。

重點

難點

1、教學重點：通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點。

2、教學難點：領會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。

教學方法

講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法、對比法

教具學具

教師：多媒體課件、旋轉(zhuǎn)臺、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣（一對）、火柴

學生：導學案、分組實驗盒、小平面鏡、三角板

教學過程

引入

教師活動

學生活動

設計意圖

引

入

課

題

提出問題：

某同學發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：

圖1

這是怎么回事？如何看到鐘表真正指示的時間？

還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用？還見過其它類似的現(xiàn)象嗎？

為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢？今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。

學生認真觀察后回答，這是從鏡中看鐘表時的現(xiàn)象?？刹扇≡俅螐溺R子中看這個圖的方法，顯示出它真正指示的時間。

一名同學上講臺，用一面大鏡子顯示出鐘表真正指示的時間。

學生討論后得出，平靜的水面、光滑的金屬表面、還有干凈的大理石地面都可起到類似鏡子的作用。

當從鏡子中看漢字時，也變得怪怪的。

雖然每天照鏡子，但鏡中的鐘表與原鐘表所指示的時間不同了，未必每個學生都會注意到。

這樣通過簡單的小實驗，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設物理情境。既順利引入課題，同時又激發(fā)了學生的興趣，主動進行學習。

新課講授

教師活動

學生活動

設計意圖

一、

基本概念

二、實驗探究

三、分析結(jié)論

除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。

鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。

請同學們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。

以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近？

學生關注廣義的平面鏡及物、像的概念。

同學看PPT的圖，迅速做出判斷并回答。

玻璃，平面鏡是由玻璃加工而成的，背面有涂層，但玻璃是透明的。

反饋學生是否能在除了鏡子以外的情境中識別“物”、“像”、“平面鏡”。

將玻璃與鏡子進行對比，為后面的實驗設計埋下伏筆。

1．提出問題：

按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關系呢？

在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。

2．將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。

表演過后，學生在笑聲中進行小組討論，再派代表發(fā)言。

學生猜想出“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點。

學生把自己支持的猜想的序號列在學案上。

通過表演，拓寬學生的思考面，提升思考的質(zhì)量。

用支持各猜想觀點的不同陣營的方法，進一步調(diào)動學生的學習積極性，有序地進行探究活動。

將序號列在學案上，一方面使學習留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應，一方面節(jié)約時間。

3．哪個猜想對呢？要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎？

沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。

平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢？

同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。

下面請大家用平面鏡做實驗吧（學生的玻璃板事先從實驗盒中取出）。

選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置？

對，這是第二個等效替代！

4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大??；再把像的位置描出來，可測量距離。

要注意玻璃板必須與桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只畫一條線。

一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。

5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

在鏡前放好物體后，學生拿一塊白屏在鏡子后面的各個位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。

學生分組討論設計實驗方案。有學生提出，可以選取兩個相同的物體，一個放在鏡子前面，另一個放到鏡后去