長青小學(xué)   趙文晶

有一位教育家說過：在教學(xué)中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)創(chuàng)的精神是未來一代生存的基本素質(zhì)。

　　一位優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一位思想者，是一位有著高度自立意識(shí)的思想者，是一位創(chuàng)新者，他總是能夠打破常規(guī)，能夠匠心獨(dú)具，別出心裁，能夠不斷掀起課堂的高潮，能夠讓課堂充滿著生機(jī)與活力，能夠看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，跳躍的思維，閃動(dòng)的靈魂！

　　有個(gè)性的教師絕不會(huì)人云亦云，他們有自己的頭腦和獨(dú)特的思想，他們開放、自信而叛逆。他們具有開放性，知識(shí)的開放與思想的開放使他們能夠適應(yīng)不斷變化的教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行積極的探索，不斷更新教學(xué)理念，能夠通過多種途徑獲取最新的信息；他們充滿自信，笑對(duì)人生的挫折與磨難，積極投入競爭激烈的時(shí)代洪流，充滿著教育的理想，不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)信通過自己的努力定能獲取成功；他們富于挑戰(zhàn)，不盲從，不惟上，不惟書，不惟人，只惟實(shí)，只惟真理，有批判精神和進(jìn)取心。個(gè)性無價(jià)！

　　教學(xué)有法而無定法。我們不難發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的，教學(xué)效果好的教師，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，都有自己的特色。他們的教學(xué)，符合所教學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是的，教師所教的每一堂課都滲透著我們對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控。而這一切又取決于教師個(gè)性，教師的個(gè)性差異決定著如何去實(shí)施這些過程而形成自己的教學(xué)特色。

　　教學(xué)特色的形成非一朝一夕，這里我特別引用一位老師的文字：一個(gè)教師要形成特色的教學(xué)風(fēng)格，要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，沒有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)積淀，是不可能在教學(xué)中厚積薄發(fā)、處處得心應(yīng)手、左右逢源的；也不可能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)特色。其次，要有“雜家”的角色意識(shí)。要使學(xué)生信服，教師必須在信息量上蓋過學(xué)生。在信息技術(shù)時(shí)代，知識(shí)翻新速度之快令人瞠目結(jié)舌，要有捕捉、判斷和處理的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。只有不斷吸收各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，才能滿足學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)充滿生氣。第三，要有博采眾長的氣度。要形成風(fēng)格，必須博采眾長。“三人行必有吾師”，向同行學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短是明智之舉。如果固步自封、孤芳自賞、夜郎自大，則必然妨礙自身發(fā)展，難以獨(dú)樹一幟。第四，要有不拘于時(shí)的膽識(shí)。要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要充分發(fā)揮自己的特長、個(gè)性，大膽地去思考、去探索，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的辦法都可以去嘗試；至于別人的方法、經(jīng)驗(yàn)，只有和自己的實(shí)際相結(jié)合，才能形成自己的風(fēng)格。第五，要有良好的精神風(fēng)貌。要注意情感投入。一個(gè)有特色的教師，無論上什么課，都應(yīng)讓學(xué)生可親、可敬、可信，愿意和老師神交，樂意聽你的課。一個(gè)教師，是否有特色，最有發(fā)言權(quán)的也是學(xué)生。所以要多征求學(xué)生的意見和建議，多傾聽學(xué)生的心聲，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　　思想是行動(dòng)的先驅(qū)，是一個(gè)人的靈魂，特別是教師從事教書育人工作，每天和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，如果沒有正確的教育思想指導(dǎo)，他的行為就是盲目的、隨意的，甚至是錯(cuò)誤的，他的教育活動(dòng)產(chǎn)生的效果就有可能是低效的、無效的，甚至是有害的。因此，每個(gè)教師首先應(yīng)該有自己所推崇的教育思想。蘇霍姆林斯基的教育思想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個(gè)性，陶行知的教育思想是生活教育理論。這些理論是他們獨(dú)創(chuàng)的，作為一個(gè)普通老師，我們不可能達(dá)到那樣的理論高度，但我們可以根據(jù)自己對(duì)教育的理解，從人類教育思想寶庫中選擇我們信奉的理論作為我們行動(dòng)的指南。

　　只有教師的個(gè)性得到了充分的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才有可能得到全面和諧的發(fā)展。當(dāng)我們的教師都成為個(gè)性鮮明的教育藝術(shù)家時(shí)，我們的教育天地才會(huì)萬紫千紅、生機(jī)盎然。