五人班學(xué)校   劉春霞

  初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實(shí)際問(wèn)題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，要求時(shí)短高效，提高課堂的最大效率化。即高效課堂，“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)?！案咝дn堂”的目的是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且使不同層面的學(xué)生都得到各自不同的發(fā)展和提高。為此，教師可以通過(guò)提高課堂教學(xué)有效性來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效性，我個(gè)人在多年的化學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

有效的高效課堂首先教師要做好課前準(zhǔn)備工作，充分備課是上好一堂課的重要前提，教師只有備好課，課前做到心中有數(shù)，在搜集資料、處理教材及確定教法的過(guò)程中，提高自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，更好地駕馭課堂，為提高課堂教學(xué)效率提供保證。

有效的高效課堂要求教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)不如授之以漁”。讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。應(yīng)著重做好有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每節(jié)學(xué)習(xí)開(kāi)始前，學(xué)生通過(guò)看書(shū)查閱資料，自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，目的是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有個(gè)框架構(gòu)建。預(yù)習(xí)一般借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)執(zhí)行，讓學(xué)生自己先學(xué)，按照老師給出的教學(xué)目標(biāo)，利用課本與生活結(jié)合，合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。如教師可以從身邊農(nóng)民焚燒秸稈對(duì)空氣的危害引申出其它有害氣體對(duì)環(huán)境的影響與危害。通過(guò)形成酸雨的主要?dú)怏w二氧化硫和二氧化氮的隨意排放的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開(kāi)展煤的綜合利用(如煤的氣化和液化)等，采取一問(wèn)多答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念和知識(shí)點(diǎn)完成學(xué)習(xí)的實(shí)用性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師長(zhǎng)期如此，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方法能簡(jiǎn)單有效地提高了課堂效率。

  有效的高效課堂還要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要明確目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、合理。在準(zhǔn)確解讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、教法靈活、學(xué)法切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。一堂課要高效，在教授知識(shí)同時(shí)，還要滲透技能的培養(yǎng)。例如在蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組中各成員通過(guò)互助合作、互相扶持，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，善于傾聽(tīng)、吸取他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容與溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享。這主要是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力和解決問(wèn)題的能力。高效的課堂還離不開(kāi)教師精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)。課堂四十五分鐘只是掌握了知識(shí)大概，要達(dá)到鞏固，還要多練、精煉提高課堂教學(xué)效果。特級(jí)教師魏書(shū)生在1986年就提出教師講授時(shí)間別超20分鐘。讓學(xué)生成為主人，首先在時(shí)間上成為主人，把時(shí)間還給學(xué)生。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要給學(xué)生充分時(shí)間在參與中思考、學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)積極且有成效的互動(dòng)，而不是教師的獨(dú)白式授課達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生成為主人，一堂課中學(xué)生發(fā)言人次別少于10人次，學(xué)生動(dòng)筆練的時(shí)間別少于10分鐘。，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提高高效課堂的有效性。

有效的高效課堂要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ) ?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“親其師而信其道”，學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)自主認(rèn)真聽(tīng)課，讓學(xué)生喜歡自己、親近自己，進(jìn)行無(wú)障礙溝通，建立良好師生關(guān)系。不等同于放任學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立原則。教師個(gè)人的涵養(yǎng)不但影響學(xué)生的內(nèi)心,而且也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而提高高效課堂的有效性。

有效的高效課堂激發(fā)學(xué)生興趣是前提。科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。例如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“空瓶滅蠟燭”“白紙顯字”“清水變牛奶”，等一連串有趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種別開(kāi)生面，引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望，使他們自覺(jué)地，主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)揮自身潛力突破難點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。     

   有效的高效課堂以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)給人最直觀的感受，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一。很多學(xué)生喜歡化學(xué)是因?yàn)檎n堂上有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，我們一定要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。盡一切可能開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，鍛煉他們的思維，提高他們的能力。例如：在講分子是不斷運(yùn)動(dòng)地實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師問(wèn)：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見(jiàn)，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;第二種認(rèn)為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認(rèn)為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進(jìn)入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

  有效的高效課堂課的后盾是課后反思。特級(jí)教師魏書(shū)生曾提出：一位教師要總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。每堂課給自己找點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，積累起來(lái)就是“珍珠”，一定要積累自己的經(jīng)驗(yàn)。 從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確今后教學(xué)改進(jìn)之處。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)新的靈感或閃光點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)歸納和總結(jié)，不及時(shí)去捕捉,稍縱即逝;另外,準(zhǔn)備再細(xì)的一節(jié)課在課堂上也可能會(huì)出現(xiàn)一些新生成的資源，要求教師在課后積極反思形成問(wèn)題的原因，如何應(yīng)對(duì)，這為今后更高校的課堂打下了基礎(chǔ)。

   總之，創(chuàng)建初中化學(xué)課堂高效率，力求避免無(wú)效、減少低效的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，向課堂要質(zhì)量、要效率。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于實(shí)效而不在于形式。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，課堂效率會(huì)更好，成為真正高效課堂。作為初中化學(xué)教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并能夠盡自己最大的努力去創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。