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雅讀 | 古詩詞背300遍也不過腦？這樣學(xué)，不用背也能牢牢記在腦子里

 香光莊 2019-11-30

心本自靜，何須外求

修行在心，不貪不嗔

…

音樂 | 靜心 | 冥想 | 療愈 

五絕畫詩 來自音樂療愈 00:00 27:45

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點進(jìn)來閱讀的朋友們，想必都對這個話題充滿了好奇。
 
要知道，中國每月出版近2萬種新書，一年就是20萬種新書，加上老書，在售圖書更是高達(dá)120萬種以上。
 
面對茫茫書海，家長們難以抉擇。要是選了壞書，浪費錢財事小，引導(dǎo)壞了孩子可就事大了！
 
所以今天壹心要和大家聊聊，我們選書背后的思路和步驟呢？這也正好作為一篇選書指南，贈給各位家長們。
 
話不多說，滿滿的干貨來咯！
 
首先要請我們今天的主角登場——《詩詞大發(fā)現(xiàn)》，我們就拿它作為一個案例，進(jìn)行庖丁解牛。
 

《詩詞大發(fā)現(xiàn)》全3冊

趣味圖解詩詞，適合年齡6-12歲
原價：102元  雙12團購價：75元
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當(dāng)這套書擺到你的面前，如何判斷它的質(zhì)量？

 ◎
選書第一步：深入淺出型作者
 

  • 第一種叫淺入淺出型


這樣的作者本身學(xué)問不夠，寫不出什么，圖書內(nèi)容質(zhì)量無法保證；
 

  • 第二種作者叫淺入深出型


本身并無多大學(xué)問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂，以此沽名釣譽；
 

  • 第三種是深入深出型


這樣的作者在專業(yè)上是有水平的，研究的很深，肚內(nèi)有貨，但缺乏好的寫作能力、表達(dá)能力。

不能把深奧的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來就費勁，他們算是好老師或好的研究者，但卻不是好作者；
 

  • 最后一種是深入淺出型作者


他們不僅僅在專業(yè)上博大精深，而且能將很深奧的道理表達(dá)得淺顯易懂，誰都能一聽就懂，一學(xué)就會。
 
這種作者擁有深厚的知識儲備，洞徹明火，融會貫通，可以把高深莫測的理論講的充滿故事性、趣味性和文學(xué)優(yōu)美性。
 
俗語說大道不遠(yuǎn)人，是的，他們就是最金字塔尖的作者，極其難得，他們是最好的學(xué)者，最好的老師，最好的作者。
 
挑，就要挑出最好的。所以我們在篩選時，深入淺出型的作者是首要要求。
 
這套《詩詞大發(fā)現(xiàn)》的作者蔣軍晶，就是一個典型的深入淺出型頂級作者。


20多年的教學(xué)經(jīng)驗，蔣老師對孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律了如指掌。
 
貼合他們的成長特性，他不僅創(chuàng)造出“班級讀書會”這樣新穎的教育模式，還編寫出數(shù)本暢銷作品，在教育界極具影響力，獲獎證書一大抽屜。
 
▲獲獎情況
 
蔣軍晶老師講課風(fēng)趣幽默，深受孩子喜愛，其筆耕不輟，撰寫出各類專業(yè)著作，和大量通俗易懂的書籍，著作等身。
 

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第二步：內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容
 
圖書既是商品，更具有文化屬性。其內(nèi)容好壞是最基本，也最實際的評判門檻。
 
什么樣的內(nèi)容才是好書？這包括多個維度：知識含量、時尚實用性、文藝優(yōu)美度、詞匯量、起承轉(zhuǎn)合、專業(yè)性等等。
 
我們還是拿具體這套書當(dāng)案例拆解其內(nèi)容，評判一下：
 
首先，作為每個中國孩子必學(xué)的國學(xué)經(jīng)典、語文考試必考的項目，古詩詞的重要性不言而喻。
 
古詩詞，可以說是中國文字表達(dá)的最高階形式。它篇幅短小，字字珠璣，寓意深刻，韻律感強，充滿無限美感。
 

市場上關(guān)于古詩詞的書非常多，少說也有十萬種。
 
這么多書家長自然無法一一遍覽，之前給大家推薦過幾套很有特點的詩詞方面的書，比如：
 
故事小說型的《詩詞王國漫游記》，
 
可讀可聽可看的《清雅唐詩宋詞》，
 
中國詩詞大會雷海軍推薦的《給孩子的好詩詞》，
 
而這套《詩詞大發(fā)現(xiàn)》仍然讓我們眼前一亮。
市面上絕大部分的詩詞讀物，都是從內(nèi)容含義、寫作背景入手去解析，這首詩“高古”，那首詩“自然”。

聽起來非常玄奧、抽象，給人留下古詩詞就應(yīng)該高高在上，供人仰望崇拜的印象。
 
動不動就對孩子說：“詩詞里蘊含了中華幾千年的文化底蘊，是中華民族的文化瑰寶”，動不動就對孩子說：“詩詞是圣賢之學(xué)”。

其實吧，很多詩詞類型化的，很多就是悲秋傷春，很多就是感嘆時運不濟、懷才不遇。

那些特別“高大”的話把文學(xué)概念化了，讓人難以親近。

——蔣軍晶

而蔣老師卻開辟了另一種獨特角度，拉進(jìn)了詩詞和孩子們的距離，教會他們“平視”古詩詞。
 
例如在“杜甫的悲與喜”這個章節(jié)里，會先問孩子：一個人喜悅時有哪些表現(xiàn)？K歌、跳舞、喝酒、忘乎所以、旅游……
 
接著讀一讀杜甫的《聞官軍收河南河北》，發(fā)現(xiàn)他高興時都有這些表現(xiàn)，瞬間就拉近了孩子和詩人的距離。
 

然后我們?nèi)滩蛔∷伎迹麨槭裁催@么高興？安史之亂，戰(zhàn)亂到底讓他經(jīng)歷了什么？從此以后，他的詩歌都是喜悅的情緒嗎？
 
再換個角度思考，一個人極度痛苦和悲傷時，又會有什么表現(xiàn)？哭泣、走神、喝酒、摔東西……
 

令人悲痛的原因又往往是什么？貧病交加、親人的離世、事業(yè)不順……
 
然后，我們把杜甫的詩放在一起比較，發(fā)現(xiàn)他傷心的原因主要也是這些。

但另一個重要原因的是他對國家的擔(dān)憂，“先天下之憂而憂”，這就是他和常人不一樣的地方。
 

 
更讓人眼前一亮的是，書中還采用了現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)，來展示近5萬首唐詩的情感基調(diào)。

出乎很多人的意料，竟然有將近八成的詩帶著“悲”的情緒。
 
學(xué)習(xí)古詩詞，絕不僅是咬文嚼字。蔣老師通過大數(shù)據(jù)來直觀地告訴我們“悲憤出詩人”，也由此鼓勵孩子開啟發(fā)散性思維。
 
他揭示出寫文章的一個核心競爭力，即文章寫的是悲劇比喜劇等其他情緒的，更容易打動人，成為經(jīng)典。
 
我們跳出唐詩想下國外的經(jīng)典名著，《悲慘世界》《霧都孤兒》《巴黎圣母眼》《基督山伯爵》《羅密歐與朱麗葉》……
 
很明顯，悲劇的經(jīng)典多于喜劇的，“悲”比“喜”更打動人……
 

再比如，在學(xué)校，老師會分析詩中的情緒，字詞背后的意義，但把詩詞中的顏色做成一個大合集，恐怕大家還是第一次見吧。
 

這套書中寫到：古人寫詩用顏色，是很講究的。我們把含有顏色的詩詞放在一起，就會有很多發(fā)現(xiàn)。
 
比如，蔣老師把唐詩中出現(xiàn)的赤橙黃綠青藍(lán)紫都一一做了對應(yīng)，而總結(jié)出詩中出現(xiàn)頻率較高的是五種顏色：紅、青、綠、白、黃。
 
不同的顏色，給人的感覺也會不同，在詩中，也就有了不同的象征含義：
 

  • 紅色，象征熱情、美麗。


  • 青色，象征著堅強、希望、古樸和莊重。


  • 綠色，象征春天和青春。


  • 白色，象征明亮、淡雅、高潔。


  • 黃色，象征秋天、哀愁。

 

它們也還可以指代某些事物：
 

  • 鴨綠——春水


  • 鵝黃——楊柳


  • 粉黛——女子

 

詩中的世界一下子變得繽紛多彩！如果把古人詩歌中的“顏色”寫作法，運用到孩子日常寫作之中，又會是什么效果呢？
 
我們來看看一個小學(xué)五年級的作文，就知道啦~
 


新西蘭草原的綠、歐洲古堡的棕紅、澳洲大海的藍(lán)、故宮文物的的古銅……

這個小朋友全文以顏色作為一條暗線，串起來旅行帶給人的所有思緒與回想，落腳到老舍的話：有喜有憂，有香有色。

這是生活的樂趣，旅行的樂趣。
 
從“顏色”的角度出發(fā)，每個孩子都可以用筆尖描繪出一個色彩繽紛的世界。
 
不止如此，詩讀多了，也就抓到了寫詩的感覺，文字的感覺，不不小朋友在初一那年，寫下第一首詩歌（歌頌她上的學(xué)校之美的）：
 

細(xì)細(xì)讀來，詩中對仗工整，韻律優(yōu)美，意境舒心，讓不少大人也自嘆不如。
 
學(xué)會讀詩、品詩的孩子，寫起文章來就再也不發(fā)愁，輕松愉悅，信手拈來，將寫作變成一種享受。

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