按照規(guī)定，需要清潔的餐具都要在專門的消毒水池里浸泡十五分鐘，然后再用高壓水槍清洗。面對堆積如山遍布油漬的餐具，筋疲力盡的男孩兒決定試著“提高效率”。他省去了浸泡工序，直接用高壓水槍沖洗。

后來，他的行為被發(fā)現(xiàn)，不僅立刻被餐館開除，還上了當(dāng)?shù)夭惋嫎I(yè)的黑名單，永遠(yuǎn)都不能在這個行業(yè)找到兼職！男孩兒感覺很委屈，但餐館老板告訴他，擅自減少消毒工序，不僅說明他投機(jī)取巧，更意味著他缺乏責(zé)任心，他的行為是對大眾健康的潛在威脅。

我們可能也會和這位男孩兒一樣，覺得無非洗個盤子，如此上綱上線的懲罰有小題大做之嫌。那么，我們再分享下面這個真實(shí)的故事，恐怕就會對工序的重要性，認(rèn)識得更深刻一些。

開國元勛洪學(xué)智將軍在他晚年親筆撰寫的《抗美援朝戰(zhàn)爭回憶錄》中提到，敵我雙方進(jìn)入相持階段后，有一些指戰(zhàn)員反映，戰(zhàn)士們在同敵軍交火的過程中，投擲出去的手榴彈竟然是啞彈，而且還不止一次！經(jīng)過對一線部隊、后勤部隊、運(yùn)輸部門乃至國內(nèi)兵工廠的大范圍徹查后，真相才得以大白。

一家專門負(fù)責(zé)生產(chǎn)手榴彈的兵工廠，因為面臨前線巨大的需求，難以在短期內(nèi)完成任務(wù)，于是廠長就決定“隨機(jī)應(yīng)變”，減掉對木材進(jìn)行蒸煮的環(huán)節(jié)。按照規(guī)程，所有制作手榴彈木柄的木材，需要三煮三蒸，目的是就為了防潮，保證手榴彈全天候有效。而用不合規(guī)木材做出的手榴彈，后來又被保存在陰冷潮濕的山洞里，這才導(dǎo)致大面積受潮失效！

雖然廠長和有關(guān)人員被很快撤職查辦，雖然這家工廠上產(chǎn)的十余萬枚手榴彈被迅速銷毀，但那些因為手榴彈受潮而無謂犧牲的志愿軍戰(zhàn)士們，卻永遠(yuǎn)倒在了異國的土地上。這就是改變工序減少工序帶來的血的教訓(xùn)！

無論是個人健康還是軍事科技，無論衣食住行還是改造自然，總要受到物質(zhì)規(guī)律的支配，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，那些恒定的規(guī)則和工序，無不建立在前人總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，存在既有道理。須知，你在前面省下了鹽，就一定會在后面酸了醬，有些工序必不可少，別總想繞過去！

無來由的急中生智，心存僥幸的投機(jī)取巧，都只能是拿小收益換來大損失，得不償失。

當(dāng)然，如今隨著科技水平的日益提高，連母雞下蛋生豬出欄都較之幾十年前加快了好幾倍，創(chuàng)新工藝改進(jìn)流程也不再是新聞。但是，創(chuàng)新與蠻干是有天壤之別的。創(chuàng)新，一定建立在科學(xué)研究反復(fù)驗證的基礎(chǔ)上，向著最優(yōu)配置努力。而蠻干，往往只需要一個說服自己的理由，就可以不顧一切不計后果地狂奔下去。

那么，我這個學(xué)童的爸爸，舉前面兩個事例意欲何為呢？就是要說明我的主題：十年樹木百年樹人，和科技發(fā)展社會進(jìn)步的道理一樣，個人認(rèn)知體系的建立以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也需要符合自然規(guī)律，不能一味蠻干！

毋庸置疑，我們現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的現(xiàn)代教育體系，就如同現(xiàn)代醫(yī)院體系實(shí)際發(fā)端于教會一樣，根源于西方。萌發(fā)于文藝復(fù)興時期的西方教育體系，為了滿足向工業(yè)社會培養(yǎng)人才的需求，實(shí)質(zhì)上與青少年生長發(fā)育的軌跡相吻合。一句話，絕大多數(shù)青少年經(jīng)歷十年左右的中小學(xué)教育，在十八、九歲進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，并不是某些高人拍板決定的，而是建立在客觀規(guī)律之上。

十八、九歲的少年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，才算正式開始了探索新知、鉆研專業(yè)課程的路徑。而擁有了成熟的生理條件，青少年才得以對世界進(jìn)行自我認(rèn)知。在此之前的孩子，更重要的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)身心健康，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀。

我們面對的世界充滿了未知和不確定性。因此，書本上的世界只是前人經(jīng)驗的總結(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是世界本身的總結(jié)。青少年之所以需要學(xué)習(xí)，就是要在前人的基礎(chǔ)上感知世界，然后更進(jìn)一步，去認(rèn)識世界改造世界。我們必須承認(rèn)，教育，也是有工序的。先易后難，由簡入繁，先感性后理性，由興趣而專業(yè)，因材施教，就是教育的工序亦或規(guī)律。

現(xiàn)在，有兩種截然不同的教育思路正在沖擊我這個普通家長對于教育的體驗認(rèn)知。

一種是芬蘭式的。芬蘭自2015年起嘗試在全國中小學(xué)廢除課程教育。也就是以往固定教學(xué)的數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等等科目被取消，代之以“我在咖啡館如何當(dāng)營業(yè)員”、“我如何做一名警察”、“我是個職業(yè)制陶師”等直觀的職業(yè)生活教育，力圖用最感性的接觸，培養(yǎng)孩子們對生活的認(rèn)知。根據(jù)外媒的報道，芬蘭的中小學(xué)生似乎對這種改革評價很高。

一種是我們習(xí)以為常見怪不怪的，所謂超前教育。一個十一二歲的孩子，為了達(dá)到推薦上某所名校的資格，通常需要具備英語的高考水平乃至專業(yè)英語研究生水平，甚至于我還耳聞某些家長已經(jīng)不再信任當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平，帶著孩子去一線大城市尋找更高水準(zhǔn)的外教！

對于芬蘭式的教育，我只是聽說，只是覺得很新鮮，甚至于有些替自己的女兒羨慕那里的孩子們，除此之外，我無意評論。但對于我身邊存在的超前教育，我發(fā)自心底覺得可怕，沒錯，是可怕，因為這已經(jīng)不是教育，這是沒有底線沒有天花板的軍備競賽，總有一天，試題會達(dá)到博士后水平、院士水平也不一定。

當(dāng)然，我決不能排除某些孩子的確具有超前教育的潛質(zhì)，倘若能在必要的時刻給予一定的額外教育輔導(dǎo)，一定能在未來創(chuàng)造出輝煌的成果。但是，這樣的孩子注定是少數(shù)極個別，絕不可能適用于絕大多數(shù)！

一個木柄手榴彈因為木柄沒有三蒸三煮就喪失了效力，一個孩子缺少了童年的樂趣會怎樣？

我不想評價芬蘭人的嘗試，但我卻可以說，一件陳品缺少了工序，那么等待它的命運(yùn)只能是被召回維修；一項考試，如果師出無名揠苗助長，那就只能是超前教育在掛羊頭賣狗肉；一個孩子如果缺少了童年，那么他們的未來一定充滿更多憂愁。在中央剛剛出臺義務(wù)教育階段辦學(xué)指導(dǎo)意見的大背景下，還有如此規(guī)模的超前教育，確實(shí)令人唏噓！

一個孩子的身心健康，和工業(yè)科技的發(fā)展一樣，必須尊重規(guī)律，必須嚴(yán)守每一道工序。如果在缺乏實(shí)證的前提下，人為地給孩子加碼，人為地設(shè)置一道不可思議的考試門檻，那恐怕不也算不上創(chuàng)新，而是蠻干！不好好洗盤子，換來的懲罰是開除，不按規(guī)程生產(chǎn)，換來的懲罰是撤職查辦，不善待孩子的成長，換來的懲罰今天也許不會顯現(xiàn)，但到來時一定很可怕！

好了，千言萬語匯成一句話，這世上有些工序必不可少，別總想繞過去！

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