2.教授 

第二，你先學(xué)一遍，學(xué)完之后，

你去找一個(gè)人講給他聽(tīng)，就把你學(xué)的東西講給他聽(tīng)，

如果找不到人，你也可以講給自己聽(tīng)。在講解的過(guò)程中，

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些點(diǎn)，沒(méi)有理解透。

正所謂：教是最好的學(xué)。

3.補(bǔ)漏

第三，查資料，看筆記，

把沒(méi)理解透的這個(gè)點(diǎn)補(bǔ)上，

那么相關(guān)的大知識(shí)點(diǎn)，

你就更理解了。

4.精簡(jiǎn)

第四，回頭再看你的筆記或者資料，

將里面的廢話(huà)剔除掉，敘述得不清晰不明白的地方，

用更準(zhǔn)確的語(yǔ)言重寫(xiě)，然后你還要根據(jù)自己的知識(shí)點(diǎn)多找一些類(lèi)比，

這樣，你不僅自己明白，聽(tīng)的人也會(huì)很明白。

道理很簡(jiǎn)單，我們平常用到只是其中一兩點(diǎn)！

如果沒(méi)有嚴(yán)格地踐行，不按1234步驟全面踐行

最終會(huì)形成千差萬(wàn)別的鴻溝！

一般看來(lái)：面對(duì)同樣問(wèn)題，秒懂的人就是天賦高，

苦思良久也不懂的人就是天賦低。

這種說(shuō)法其實(shí)不正確！

決定學(xué)習(xí)效率的，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，

而不一定是學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

那學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣有多重要？

舉個(gè)例子：

我們見(jiàn)到一個(gè)由幾根木棍支撐的木板，

會(huì)馬上判定這是一張“桌子”，

我們?cè)诤笠?jiàn)到所有具有類(lèi)似特征的東西，都被我們分類(lèi)為“桌子”了，

于是這一類(lèi)物品就和“桌子”這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。

即便我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面前這種桌子，但憑借其與這一類(lèi)事物極其相似的特征，我們可以輕松地對(duì)其進(jìn)行模式識(shí)別，認(rèn)為其也將和這個(gè)類(lèi)別下所有的事物一樣，被公認(rèn)為具備“桌子”的分類(lèi)。

再舉個(gè)理論的例子：

聽(tīng)說(shuō)過(guò)“強(qiáng)弩之末，不可穿魯縞”的人，可能更容易理解勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；

做過(guò)智商測(cè)試題的人，往往可以瞬間理解三階行列式的沙路計(jì)算法。

一個(gè)掌握素描繪畫(huà)技巧的人，往往可以輕松達(dá)到攝影入門(mén)。

什么意思呢？

比如一個(gè)積累少的人：一個(gè)新的東西進(jìn)來(lái)，他可能很難找到相通的東西：