北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校

閱讀，本質(zhì)上是運用語言文字獲取信息，以此認知世界、發(fā)展相關(guān)思維，形成審美體驗的活動。因此，閱讀是提高內(nèi)在思維、審美等精神世界最便捷的方式，也是最基本的一種學(xué)習(xí)方式。只要學(xué)習(xí)活動存在，閱讀活動就會存在。然而在過去很長一段時間里，閱讀被窄化，僅僅停留在語文領(lǐng)域里。

但學(xué)科可以被割裂，人卻不能。一個完整的擁有學(xué)習(xí)能力的人，閱讀的范圍僅僅被限制在語文的大門里怎么夠呢？相反的，語文閱讀的書目和篇章，可以延伸提煉出多少有意義的，值得探究的話題，粗淺略過，未免可惜，也不利于語文學(xué)科的發(fā)展。無論是著眼于人的長遠發(fā)展，還是學(xué)科的長遠發(fā)展，全科閱讀就這樣悄悄登上了舞臺中央。

問題來了！理論提出來了，到底怎么做？更多一線老師們乍一聽這樣的“新概念”，又是兩眼一抹黑，到底要在課堂上教給學(xué)生們什么呢？亞太的老師們剛開始也在心里犯嘀咕，他們進行了一系列探索，于是有了這樣一場“小學(xué)語數(shù)英全科閱讀教學(xué)”的研討會，也許聽了之后，您對“全科閱讀”會有更清晰的認知……

語文：何去何從？點燈引路！

全科閱讀的大勢之下，網(wǎng)上到處飛舞著“得語文者得天下”的言論，這下閱讀得到了高度重視，語文老師們肩上的擔(dān)子是不是更輕松了？其實不然。相反，語文老師們肩上的責(zé)任更重了。

因為悄無聲息地，閱讀的含義也隨著時代的要求發(fā)生了變化。

首先，閱讀材料豐富了。過去的閱讀，只有單一的文字閱讀。而現(xiàn)在信息呈現(xiàn)的形式越來越多樣化，有表格、圖示、數(shù)據(jù)等等，多樣化的閱讀形式對讀者的解讀理解能力就提出了全新的要求。

其次，閱讀媒介不一樣了。是否只有紙質(zhì)書的形式才能稱之為閱讀呢？那樣的時代已經(jīng)過去了。視頻、圖畫、電子書、移動終端、紙質(zhì)書……不同類型的媒介帶來不一樣的閱讀體驗，也對讀者提出了更大的挑戰(zhàn)。

最后，是閱讀思維更多元了。從左往右，從上到下的線性閱讀思維被材料、媒介等外在的形式打破了。如今，復(fù)雜的材料形式也在潛移默化地改變?nèi)藗冮喿x的思維。如何才能從破碎的圖片和線索中提取出我們真正想要的信息呢？如何才能利用我們提取出來的信息解決實際生活中的問題呢？如何才能讓學(xué)生在這樣的變化下，還能有條有理地表達輸出自己的想法呢？

小學(xué)語文場由常麗麗老師主持。常老師有條有理，娓娓道來，首先針對語文學(xué)科在全科閱讀的背景下如何定位、如何去做提出了一些思考；又介紹了整個小學(xué)語文組每個年級所進行的一些探索，為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)探討打開了全新的序幕。

第一位展示的是楊曉坤老師的說課。楊老師帶著孩子們一起讀《森林報》，在美麗的大自然中暢游。她巧妙地利用了文字、繪畫、視頻等不同類型的媒介材料，讓孩子們從不同的維度欣賞感受書中所描寫景色的魅力?？窗?，會飛的蜘蛛，它起飛的過程多么神奇。然而如果是純文字的內(nèi)容，多數(shù)孩子會表示看不懂或者不感興趣，但經(jīng)過視頻觀看后，再來看文字，孩子們會恍然大悟，原來這些文字這樣有趣呀！理解了文字的基礎(chǔ)上，再來把心中的畫面畫下來，孩子們的想象力就被激發(fā)出來了。原來閱讀這么有趣！楊老師趁熱打鐵，再拿出書中的其他段落，孩子們依然讀得津津有味。哦！閱讀文字也能這樣有意思……

整本書閱讀，聽起來就很難的感覺。一本書那么厚，那么重……可是，你整本書的打開方式正確嗎？李文梅老師為大家提供了一個很好的方式。她和學(xué)生們一起讀的書是《魯濱孫飄流記》，她注意到了書中種植糧食的過程，并且把這一部分和日常生活中用得到的流程圖結(jié)合了起來。李文梅老師想到了醫(yī)院和圖書館的流程圖，利用這些生活中常用的形式幫助同學(xué)們提煉出流程圖的優(yōu)勢，即簡捷、易懂。最后，她讓學(xué)生們嘗試著把書中主人公種植糧食的過程用流程圖展示出來。

不同文學(xué)類文本的轉(zhuǎn)換，幫助同學(xué)們能更靈活地思考，開闊閱讀視野，提高閱讀提煉信息的能力。

最后一節(jié)課是王杰老師的課堂，課題是《太陽》。一看題目就忍不住會想，這可能會是一堂比較枯燥的說明文教學(xué)吧。然而，亞太的老師們總是會給人驚喜。王杰老師剛開始就設(shè)立了一個情境，就是幫助同齡小朋友媛媛解決生活里的煩惱。

媛媛有什么煩惱呢？哦！原來要解決媛媛的煩惱，就要閱讀四五種不同形式的材料。只有理解了這些材料，我們才能找到能夠幫助媛媛解決問題的信息。王杰老師機智地設(shè)計，圍繞“該不該用防曬霜？”“怎么選擇防曬霜”等一系列問題，讓同學(xué)們在閱讀表格、數(shù)據(jù)、圖示等不同形式的材料同時，學(xué)會抓重點、提中心、讀數(shù)據(jù)、有理有據(jù)表達等，看似破碎的材料，在同學(xué)們的討論中得到了不同程度的整合和輸出，同時還解決日常生活特別實際的問題。

小結(jié)

北京師范大學(xué)教育學(xué)部的杜霞副教授為大家做出了精彩的點評。杜教授結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和工作閱歷，有深度地談了自己對閱讀的理解?！皝喬暮⒆邮切腋５模麄兊睦蠋熢谡緯喿x上已經(jīng)邁出勇敢的一步”，杜教授對每一位老師的展示都做出一一詳細的點評，在座老師們無不受益匪淺。

最后由常麗麗老師進行了精彩的總結(jié)。是啊，探索的路從來就沒有平坦過。勇于走出第一步的人，總是不免于犯錯，不免于迷茫。然而不邁出第一步，哪里有后面的登峰呢？面對新時代對閱讀的要求，語文學(xué)科不僅要恪守本位，還要能肩挑重擔(dān)，為孩子們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪好路，引路點燈，做最堅強的守護者和開拓人！

數(shù)學(xué)：后來居上，推陳出新

相對于語文，“數(shù)學(xué)閱讀”的提出的確是個新鮮話題。其實“新”也未必，但“新”必有因。為什么呢？

因為數(shù)學(xué)閱讀一直都存在。淺顯到小學(xué)應(yīng)用題讀題理解，深奧到大學(xué)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，哪一項不是閱讀？只不過在“全科閱讀”理念提出之前，這樣的經(jīng)驗常常被人忽視，或沒有人專門整合提煉相關(guān)的內(nèi)容。所以，“新”也未必。

但“新”也必有因。當(dāng)人們把看似普通常規(guī)的生活經(jīng)驗進行整理提煉的時候，往往都會有“新”的發(fā)現(xiàn)。所以，當(dāng)有一天，人們把看似普通的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗整理起來的時候，就發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的“新大陸”……具體“新”在哪里？諸位慢慢看哦。

同樣的思維，不一樣的課堂

宋東麗老師主持數(shù)學(xué)場的開幕，她悉心準(zhǔn)備，為大家詳細地講解了數(shù)學(xué)閱讀定義，并且說明了數(shù)學(xué)閱讀提出的背景和原因，即課標(biāo)要求、高考引導(dǎo)和未來時代需求。接著，宋老師介紹了數(shù)學(xué)組全體教師在“數(shù)學(xué)閱讀”教學(xué)方面所做的探索，并展示了在摸索之路上總結(jié)出來的一些優(yōu)秀的經(jīng)驗和案例。最后，宋老師依據(jù)實踐中所出現(xiàn)的問題，提出了一些思考，以及對孩子們未來的些許期望。

三堂數(shù)學(xué)展示課，每堂都可圈可點，放光出彩。

第一堂課是靳丹老師的《數(shù)據(jù)收集整理》。靳老師借助《惱人的水痘》這樣一個小故事，帶著二年級的小朋友們，一邊讀圖畫故事，一邊學(xué)數(shù)學(xué)。原來小朋友齊普的班級最近發(fā)生了一件煩惱的事情，就在大家齊心合力準(zhǔn)備音樂節(jié)的合唱表演時，班里有人得了水痘。那么，合唱還能正常進行嗎？靳老師為孩子們提供了一些閱讀資料，大家從中提取出有用的信息，加以分析，初步嘗試著制作表格。小朋友們熱情無比，發(fā)揮自己的聰明才智，展示了很多種制作表格的方式。

你看，就在有趣的故事中，孩子們解決了問題，同時也悄無聲息地學(xué)會了數(shù)據(jù)收集整理的數(shù)學(xué)思維！

第二位展示的老師是三年級的劉芳老師。劉老師從實際生活出發(fā)，以乘坐地鐵產(chǎn)生出來的實際問題入手。為了解決多坐幾站要不要補票的問題，同學(xué)們需要閱讀北京地鐵圖，以及票價、里程的相關(guān)規(guī)定，從而將復(fù)雜或者不熟悉的閱讀材料轉(zhuǎn)化成孩子們熟悉的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)中培養(yǎng)的閱讀理解能力、信息整合能力和數(shù)學(xué)思維就這樣在劉老師的引導(dǎo)下，一步步形成。

最后是姜蓉蓉老師的說課《走進世園會》。姜老師抓住了世園會實踐活動的契機，帶領(lǐng)六年級的同學(xué)們根據(jù)相關(guān)門票優(yōu)惠信息，制作世園會出行攻略。當(dāng)中，姜老師對六年級的閱讀能力現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并分析得出一些有指導(dǎo)性質(zhì)的經(jīng)驗結(jié)論。

小結(jié)

西城教育研修學(xué)院郝俊穎主任為小學(xué)數(shù)學(xué)組的展示給出了專業(yè)且誠摯的點評。她對三位老師給予了高度的肯定和認可，對老師們和共同體付出的努力和汗水表示贊賞。然而，這也只是一個開始。數(shù)學(xué)閱讀的探索之路還有很長，郝主任號召大家“全員參與”，建設(shè)體系化的數(shù)學(xué)閱讀材料，為探索的漫漫征途奉獻力量！

數(shù)學(xué)閱讀雖然是后起之秀，卻“后來者居上”，用新穎的教學(xué)方法，靈活的思維，不斷出新出彩，相信未來在老師們不斷努力之下，會為這一片處女地不斷地添磚加瓦，高屋大廈遙遙可望！

語文數(shù)學(xué)已經(jīng)很讓人驚艷了，英語更是把這場研討會捧上了高潮。區(qū)別于傳統(tǒng)英語閱讀只為考試，或者文本信息獲取的閱讀，本次研討會詮釋了英語閱讀的全新含義。英語研討會分上下午兩場，照例依然是小學(xué)英語組組長黃燕萍老師主持會議。她發(fā)表了題為“基于核心素養(yǎng)的英語閱讀策略研究”的講話，對我校全學(xué)科閱讀開展的背景和內(nèi)涵、英語學(xué)科閱讀的思考及實踐探索等方面一一做出了介紹。

首先，五年級陳國群老師使用Jigsaw Reading（拼圖式閱讀）的方法帶領(lǐng)學(xué)生探索雜志中的一篇文章《Plastic Trash in the Ocean》，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)信息的獲取和共享。利用提前制作好的Task Sheet（任務(wù)單）作為學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生閱讀，又以Cause-Problem-Solution三步思維可視圖引導(dǎo)學(xué)生進行思考和總結(jié)。

接著六年級鄭善婷老師以The Earth Day為主題，開展了一節(jié)PBL（Problem Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）模式視域下的閱讀活動課。這節(jié)課以真實的問題情境——世界環(huán)境日為起點，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式制作一份Earth Project。以上節(jié)課有關(guān)項目制作的繪本故事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提煉出項目制作的步驟和方法，給出項目制作的rubrics（評價標(biāo)準(zhǔn)）幫助學(xué)生完成任務(wù)并進行小組互評，鍛煉了學(xué)生的小組合作能力和過程性評價能力。

兩節(jié)研究課結(jié)束之后，張金秀教授用“學(xué)生的成長史等于學(xué)生的閱讀史”一句話點明了閱讀對學(xué)生成長的重要意義。她充分肯定了亞太老師們在“全學(xué)科閱讀”上的探索及其前沿性，認為大家當(dāng)前的英語教學(xué)水平已遠遠超越了課標(biāo)的要求。對兩位老師的教師設(shè)計和教學(xué)方法給與了高度認可。并對英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法和教學(xué)工具的改進、教學(xué)評價的實施等方面給出了可行性建議，在座各位老師們都收獲頗深。

英語展示中，區(qū)別語文數(shù)學(xué)最大的亮點之一就是體現(xiàn)了學(xué)科融合。二年級楊婕老師將英語語言學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計相結(jié)合，開展了一節(jié)英語與數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)同視角下的英語閱讀課。課堂通過集體閱讀和小組合作的方式，梳理了繪本故事的主要內(nèi)容，同時協(xié)助學(xué)生在閱讀過程中提取文章中重點信息并進行表格制作，最后統(tǒng)計數(shù)據(jù)。故事情節(jié)有趣生動，極具現(xiàn)實意義，將語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)概念巧妙融合，達到了寓教于樂的效果。

隨后，楊宇星老師向大家介紹了我校對低學(xué)段閱讀的思考和探索。三年級、一年級、四年級的教師分別向大家展示了我校以不同形式開展的英語閱讀活動。三年級的鄭義老師根據(jù)學(xué)生對宇宙的興趣，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)的方式搜集有關(guān)太陽系的資料。研討會上，三年級學(xué)生做了關(guān)于solar system的英文介紹，呼吁大家熱愛地球，保護家園。

四年級的孫文龍老師向大家介紹了豐富的閱讀活動，如班級閱讀群打卡、故事會、專題演講、角色扮演等。學(xué)生們就其中幾種形式進行匯報展示，學(xué)生們的表演聲情并茂，匯報效果得到在場教師和家長的認可和贊揚。

一年級的李亞娟老師向大家展示了一年級的自然拼讀課和低年級學(xué)生的繪本閱讀，活潑可愛的一年級小朋友的現(xiàn)場匯報贏得了在場家長和教師的陣陣掌聲。

小結(jié)

西城區(qū)教研室王芳主任對下午的活動進行了點評和總結(jié)。她充分肯定了我校的教育理念，指出我校開展的“全學(xué)科閱讀”活動理念超前、定位準(zhǔn)確，在北京市范圍內(nèi)都極具代表性。全學(xué)科閱讀加強了學(xué)科之間的交叉和融合，有利于提升學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)科育人的重要途徑。最后，王主任再次強調(diào)了閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的重要性，提倡家校共同攜手，實現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

英語閱讀的主題非常廣泛，涉及環(huán)保、電影、學(xué)科協(xié)同學(xué)習(xí)……課堂展示的方式也豐富多樣，學(xué)生的團隊展示在整個展示中讓人尤為印象深刻。貫穿全天的英語教學(xué)展示，都在突出“世界關(guān)懷，合作共贏”的理念和境界。英文只是一個窗口和工具，在英文閱讀中，孩子們打開了通向世界的大門，也在無聲無息中迎接和接受了另一種文化的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，嗯，新時代的英語閱讀站得更高，看得更遠。

全科閱讀的最終目標(biāo)，是“全人教育”，是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的人。時代的列車“呼呼”而過，來不及給我們留下等待猶豫的時間，亞太是“為學(xué)生的未來而來”，就更要高瞻遠矚，為孩子們的未來準(zhǔn)備。信息時代、科技時代，光掌握知識技能已經(jīng)遠遠不夠，如何才能讓我們的孩子能跟得上這趟時代的列車呢？那就從我們的課堂做起。

也許亞太這樣一次小小的展示，并不足以填補“全科閱讀”亟待開墾的廣闊土地，但至少奮力邁出了第一步，也為一線教師如何實際操作提供了一些較為明晰的思路和案例。無論語文、數(shù)學(xué)還是英語，相信在“全科閱讀”的催化下，它們會逐漸實現(xiàn)相互包容、思維融通的目標(biāo)，各科也會因此打開前所未有的“大門”。只有“活”的教育，才能培養(yǎng)“活”的學(xué)生，才能創(chuàng)造更“活”的未來，閱讀，我們一起上路！

稿件提供 | 學(xué)科教研組

照片提供 | 信息中心

文字編輯 | 武燃余

頁面編輯 | 王木木

審 校 | 教學(xué)處 宣傳中心