論壇活動現場

立足學校的基礎素養(yǎng)的培育，鼓勵學生興趣的發(fā)展，支持學生拔尖的需求，只有將三者有機結合起來，一所特色普通高中才能站得住腳。

據上海市教科院普教所副所長、上海市推進特色普通高中建設項目組副組長徐士強介紹，上海55所項目學校當中，大概有八大類20幾個點，包含科技、體育、藝術、商業(yè)財經金融、語言與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等特色。在基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三類課程框架下，特色普通高中對拓展和研究型課程主動謀劃，也有了更多有益的探索。

活動現場特色學校展示

以曹楊中學環(huán)境素養(yǎng)培育特色課程為例，根據不同目標指向，學校將特色課程分設置為“三加二”類課程群，即三類環(huán)境素養(yǎng)課程群——“環(huán)境·科技”類課程群、“環(huán)境·人文”類課程群、“環(huán)境·心理”類課程群，加上兩類環(huán)境素養(yǎng)通識課程群——“大環(huán)境”通識教育課程系列、時間體驗類課程群，各類課程群下設共46門課程，供學生自主選擇學習。

在嘉定二中，融合人文的科技教育滲透在校園的每個角落。學校從人格力、思維力和實踐力三個維度出發(fā)，明確了人文、工程、數學、科學和技術五大素養(yǎng)融合的校本特色課程，簡稱HEMST課程。學生們在森林生態(tài)教育課程基地跟著英語老師一起分享《Reading Exploration in Eco-environment》課程的學習所得；和語文老師探討“筷子文化”，跟著生物學科的老師們開展“從森林起源到木材應用”等一系列專題研究課程，在物理老師的指導下，一起開展衍架結構木橋的承重能力探究……嘉二學子能夠在這一個課程基地，貫通平時所學的各學科知識。

血液里流淌著“同濟基因”的同濟二附中，將“理工”特色深植。作為同濟大學的附屬中學，同濟二附中主動吸取同濟大學課程資源、教師資源、同濟優(yōu)秀畢業(yè)生資源，參與大學研究項目、分享大學實驗室。通過不斷地摸索和創(chuàng)新，同濟二附中將自身的理工亮點歸納為“STEAM理念校本化”，經過五年的實踐與完善，開發(fā)出五大類理工特色課程群，滿足不同學生的需求。 

在徐士強看來，這些特色課程與基礎課程并不沖突，甚至是“你中有我，我中有你”的。例如上戲附中是戲劇教育特色，戲劇教育中間也蘊含著許多戲劇的方法和元素在里面，如重角色表演、重參與、重多種語言形式的呈現，都可以轉移到普通課程的實施過程當中，具有非常好的借鑒意義。 

在特色普通高中建設中，普陀區(qū) “連中三元”，表現搶眼。2017年普陀區(qū)曹楊中學成為全市第一所特色高中；2018年和2019年普陀區(qū)甘泉外國語學校、同濟二中相繼成為市特色高中，本月7日上海音樂附中也接受了市特色高中的復評價。 

普陀區(qū)教育局局長范以綱介紹，普陀區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃優(yōu)化原有的高中教育資源的布局與結構，為區(qū)域高中特色多樣化轉型和高質量發(fā)展的區(qū)域探索與實踐奠定了良好基礎。結合了普陀區(qū)一軸兩翼的發(fā)展布局和建設要求，普陀教育架構了一環(huán)一圓十街鎮(zhèn)的優(yōu)質教育資源的布局。其中，一環(huán)就是指環(huán)華東師范大學優(yōu)質教育資源圈，依托華東師范大學的溢出效應，整體提升華師大周邊的學校辦學水平。一圓是指曹楊二中基礎教育園區(qū)，即放大兩中教育集團的實驗功能，輻射周圍不同類型的學校。 

促進普通高中特色多樣發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要整合社會方方面面的資源。普陀教育借助政府部門、學校、家庭社區(qū)、專業(yè)院所和企業(yè)事業(yè)單位等相關主體協(xié)同配合，同向發(fā)力，統(tǒng)籌結合各種社會資源，聚集各方面的力量，培育打造學校的特色品牌，服務學生個性發(fā)展，在推動跨學校溝通，跨學段貫通，跨系統(tǒng)連通，跨區(qū)域互通，跨文化融通中，促進全區(qū)教育特色多樣化發(fā)展新生態(tài)的形成。 

在具體的學校特色開發(fā)方面，普陀區(qū)精準施策，以項目引領錯位發(fā)展、課程支撐、科研推動為路徑，不斷激發(fā)區(qū)域高中學校特色創(chuàng)建活力。七所公辦的完全中學先后全部申請為市特色普通高中項目學校，形成了有曹楊中學的環(huán)境素養(yǎng)，甘泉外國語學校的多語種教育，同濟二附中的理工特色，上音安師的音樂教育，真如中學的設計與技術，桃脯中學的法制教育，長征中學的媒體素養(yǎng)所組成的市特色普通高中的項目學校群。   

上海特色普通高中建設，不搞一蹴而就，更不是簡單瞬間“翻牌”“掛牌”。按照“成熟1所創(chuàng)建1所、創(chuàng)建1所命名1所”的原則，有序推進特色高中創(chuàng)建。9所學校無一例外地經歷了這樣一個過程：前期學校自主實踐——成為所在區(qū)重點建設的特色學?！ㄟ^評審成為市項目學?！到y(tǒng)性特色建設實踐——舉辦經過市教委基教處認可的特色普通高中建設市級展示——申報命名評估（初評、復評）——通過后被命名。 

在上海市教育委員會副主任賈煒看來，特色普通高中不是在普通高中基礎教育之外，又增加的一塊負擔，不是做簡單的拼盤。“一定要和特色發(fā)展有機結合，特色高中建設能夠圍繞課題、課堂、課程推動，圍繞管理和招生方式的改革聯(lián)動，所以三課兩改有機結合整體發(fā)展應該作為特色高中內涵發(fā)展的重要內容去實現?！?/span>這對于校長和學校提出了更高的要求，對課程、資源、平臺的“整合”，必須融為一體，才有可能提高課堂的育人效果。

高中教育改革與發(fā)展一直是教育研究的熱門話題，尤其是在高中改革發(fā)展走到了關鍵時期的時候，高中轉變育人方式的要求亟待加強落實，普通高中在普及化程度不斷提高的基礎上，如何實現高質量的發(fā)展，這些都是教育決策者、研究者以及廣大校長共同關心的話題。 

上海市教委副主任賈煒表示，在未來三年內，還將評出十所左右上海市的特色高中，特色高中在上海創(chuàng)建評審不會關門。賈煒介紹，新一輪特色高中的三年行動計劃正在研制過程當中，對于已經評為特色普通高中的學校，將實行三年左右一次的復驗驗收。同時，也不斷拓寬特色高中的創(chuàng)建之路，圍繞課題、課堂、課程推動，圍繞管理和招生方式的改革聯(lián)動，共同推動高中特色的發(fā)展，推動高中育人方式的轉變。 

據悉，本次論壇由上海市教委基礎教育處指導，上海市教科院普教所、上海市教育學會高中教育管理專業(yè)委員會和上海市推進特色普通高中建設項目組共同主辦，上海市曹楊中學承辦，曉黑板和《上海教育科研》雜志協(xié)辦。來自上海、江蘇、浙江、安徽、天津、河南、四川等地校長、教育行政和研究人員共計200余人出席了論壇。來自長三角地區(qū)的12所高中圍繞主題做了專題交流。