一、以復(fù)習(xí)為先

復(fù)韻母是單韻母的組合，既是行的組合，也是音的組合，復(fù)習(xí)單韻母，學(xué)習(xí)復(fù)韻母是很有必要的，復(fù)習(xí)時(shí)間要拉長(zhǎng)。如:教學(xué)前可以先復(fù)習(xí)6個(gè)打亂順序的單韻母，提示學(xué)生 有的單韻母在一起做朋友，形成了復(fù)韻母?？梢酝ㄟ^比較a-ai、e-ei、u-ui這3組韻母來進(jìn)行復(fù)韻母的字形教學(xué)，幫助學(xué)生記住。

二、以拼讀為主

拼音是一門有聲語言，語言在語，也就是讀。可以采用同桌互讀、指名讀、開火車讀等形式反復(fù)拼讀，也可以安排小組合作，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)拼讀，直到學(xué)生能熟練拼讀為止。拼讀的過程是再次復(fù)習(xí)聲母的好時(shí)機(jī)，特別是形近聲母和音近聲母，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)。還要引導(dǎo)學(xué)生將拼讀出來的音節(jié)與自己的生活聯(lián)系起來，用這些音節(jié)說說生活中熟知的事物。

三、以詞語為伴

一年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)韻母都伴有插圖，出現(xiàn)插圖的目的是讓學(xué)生圖上的景物，從而說出與拼音相關(guān)聯(lián)的詞語。結(jié)合學(xué)生說話的內(nèi)容，相機(jī)呈現(xiàn)相應(yīng)的詞語，讓學(xué)生借助拼音正確朗讀詞語。教學(xué)的時(shí)候，也可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音朗讀詞語，然后在情境圖中找出相應(yīng)的事物，再用自己的話描繪的景物。譬如:在教學(xué)復(fù)韻母ao、ou、iu時(shí)，教學(xué)時(shí)可以伴隨著柔美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的美景圖，將感受到的春天的美麗表達(dá)出來?？梢怨膭?lì)學(xué)有余力的學(xué)生，用這幾個(gè)詞語描述自己的生活環(huán)境，或曾經(jīng)游覽過的地方。

四、以兒歌激趣

一年學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，新學(xué)的拼音穿插在兒歌中，讓枯燥的拼音在有趣的兒歌中呈現(xiàn)。新學(xué)的音節(jié)，還可以讓學(xué)生自行圈畫，發(fā)現(xiàn)隱藏在兒歌中的已經(jīng)學(xué)過的音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節(jié)的方法。兒歌的節(jié)奏感很強(qiáng)，方法多種。如教學(xué)ai、ui、ei，節(jié)奏是:前三行都是三字一停頓，最后一行“一動(dòng)一動(dòng)總笑”則是前四后三的節(jié)奏，朗讀指導(dǎo)時(shí)教師要充分發(fā)揮范讀的作用。