什么是“任務(wù)驅(qū)動型”作文？

一線語文教師恐怕沒幾個人能對此下個自己也比較清楚的定義。

據(jù)說，2015年高考新課標(biāo)作文題就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動型”作文。那就再回頭看看這道作文唄。

【2015年高考新課標(biāo)卷作文題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
　　對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
　　要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

這不就是一道普普通通的高考材料作文題嘛！當(dāng)年的考生誰在高考場上知道它就是“任務(wù)驅(qū)動型”作文么？有誰因?yàn)樗撬^新出來的寫作品種就無法應(yīng)對么？

但專家們有新鮮的詞語，什么“增加任務(wù)型指令”啦，什么“著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能”啦，什么“增強(qiáng)寫作的針對性”啦，等等。于是，“任務(wù)驅(qū)動型”這個概念橫空出世，一時(shí)間全國的高中語文教師們聞風(fēng)而動，人人緊張，埋頭鉆研，心之所想，口之所講，筆之所練，無非所謂的“任務(wù)驅(qū)動型”而已。而一大幫專家或準(zhǔn)專家或非專家們，更是四處宣講指導(dǎo)，不斷發(fā)文包裝，“任務(wù)驅(qū)動型”作文由定義、特色、優(yōu)點(diǎn)、理據(jù)，到訓(xùn)練策略、訓(xùn)練技法、模擬試題遂迅忽自成博大精深、玄而又玄之態(tài)。如果有誰個高中語文教師竟未曾聽說過“任務(wù)驅(qū)動型”這個髦得可以之語，必自慚形穢甚矣！

如果如某些論者所言，上述的2015年高考作文題即所謂典型的“任務(wù)驅(qū)動型”作文，如果所謂“增加任務(wù)型指令”、“真實(shí)的情境”、“多維度的比較”即“任務(wù)驅(qū)動型”作文的三大核心特點(diǎn)的話，我卻要說，這所謂的“任務(wù)驅(qū)動型”作文之說實(shí)在是好事者多此一舉、故弄玄虛的偽命題！

又有論者說，2016年高考新課標(biāo)卷依舊是“任務(wù)驅(qū)動型”作文。我們且再拿來看看。

【2016年高考新課標(biāo)卷】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

比較上述兩道高考作文題，二者的共性無非是要求考生以“我”之筆寫“我”之所歷、“我”之所想、“我”之欲言而已，對考生“我”（命題中的“自己”或“你”）有所尊重、有所凸現(xiàn)罷了。對于多年來多數(shù)考生習(xí)慣于在高考場上呈現(xiàn)“假大空”式的病態(tài)文風(fēng)，對于多年來多數(shù)考生（其實(shí)主要是教師！）在寫作中習(xí)慣于表達(dá)自己也并無感悟、并無理解的“無我”式宏大而蒼白的家國情懷而言，這當(dāng)然是一個積極的反動。但是，這就是什么神秘的新玩意兒嗎？當(dāng)然不是！與其說這是命題上的一個進(jìn)步，毋寧說是一個“退步”，是返璞歸真，是對立足于語言訓(xùn)練、表達(dá)“有我”的真情實(shí)感的寫作本真的回歸，這就是其積極意義。而這種寫作訓(xùn)練與寫作應(yīng)試在過去的寫作中從來就有，只不過數(shù)量太少且常被集體無意識的“假大空”式無病呻吟的寫作實(shí)踐所淹沒。

至于說“任務(wù)驅(qū)動型”作文的要點(diǎn)是命題者下達(dá)了什么明確的寫作指令，這近乎無稽之談，好像過去數(shù)十年來的高考作文命題沒有下達(dá)過寫作任務(wù)似的，好像過去數(shù)十年來高考場上考生不曾動筆寫作似的。命題者出題下達(dá)寫作任務(wù)，考生按要求完成寫作任務(wù)，任何一年的高考作文不都是這樣的“任務(wù)驅(qū)動型”作文嗎？！高考場上的應(yīng)試作文，誰敢不按命題者的要求來寫呢？無非是要求窄的話就窄寫，要求寬的話就寬寫，如此而已?？忌仨氄J(rèn)真審題，按當(dāng)下的寫作要求來寫，而不能按慣常的訓(xùn)練套路來寫，這是最基本的寫作應(yīng)試常識。提醒平時(shí)的寫作訓(xùn)練不要模式化，不要陷入寫作思維定勢，這恐怕是上述兩道高考真題的另一重意義所在吧。

我們并不簡單地排斥寫作應(yīng)試中出現(xiàn)的新概念，如“話題作文”“材料作文”“半命題作文”之類，我們更不排斥基本的寫作技法訓(xùn)練，但所謂的“任務(wù)驅(qū)動型”作文及其一套說辭斷然不在此列。備戰(zhàn)高考的一線師生們大可不必糾纏于所謂的“任務(wù)驅(qū)動型”作文的定義、樣式、寫法，而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地訓(xùn)練語言表達(dá)的技能，訓(xùn)練面對特定的作文命題語境靈活得體地表達(dá)自己的所思所感的能力。

2017.1.14