“一本教材，可以在一個優(yōu)秀教師的手上產(chǎn)生奇妙的變化。課本的字里行間，蘊藏著可以滋養(yǎng)生命成長的無窮智慧?！?/p>

日前，北京師范大學文學院黨委書記、國家教材委員會語文專家委員會委員康震教授在中國教育明德論壇2019年年會暨第十八屆全國基礎教育學習論壇上做分享時表示，“中國先哲的思想中有無窮的養(yǎng)分。我們不應該只讓孩子們背誦原文，而是更應該讓他們知道，在兩千多年前，中國人就已經(jīng)明白，有比生命更可貴的一種價值的存在，孟子寫得生和死的問題，奠定了我們中華民族的基本的價值觀。”

教育作為國之大計，決定著人類的今天與未來，基礎教育則在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位。今年，隨著國務院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，以及中共中央、國務院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》的相繼出臺，新時代全面提高基礎教育質(zhì)量有了綱領性文件。

新時代基礎教育改革的“待解之題”

新時代下，中國基礎教育取得了引人注目的成果，經(jīng)濟社會環(huán)境等諸多方面發(fā)生了巨大變化，對基礎教育提出了新要求。

教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平在談及中國基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀時指出，“70年來中國的基礎教育取得了舉世矚目的成就，人口識字率從20%提升到96%，其中小學凈入學率從1949年的20%提高到2018年的99.95%，各階段教育入學水平達到甚至超過一些發(fā)達國家?！?/p>

但談及當下基礎教育存在的問題時，陳如平也指出，課程是學校教育的核心，“當下學校課程建設缺乏價值引領、體系構(gòu)建以及課程整合能力，未來我們要積極推動基礎教育課程改革，其中教育信息化是重點研究和探索的方向?！?/p>

基礎教育改革，涉及到數(shù)量龐大的基礎教育學校。校長作為基礎教育學校的管理者，在基礎教育改革中起著重要作用。對此，教育部基礎教育司原司長王文湛認為，“校長是對老師最關(guān)心也最為了解的人，校長管校要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，還要全面貫徹黨的方針。我們要牢固樹立一切為了學生、一切為了學生發(fā)展的辦學理念。堅持立德樹人，是校長的根本任務?！?/p>

而在清華附小校長竇桂梅看來，教師是學校教育的核心，優(yōu)秀的教師往往也代表了學校的辦學實力，因此教師培養(yǎng)和為教師賦能顯得尤為重要。

她認為，如今一名優(yōu)秀的教師要具備“自我領導力”、“群體領導力”、“創(chuàng)新領導力”以及“社會領導力”，這樣教師的教學研究成果才有可能經(jīng)得起實踐和歲月的檢驗，才能真正教育好學生。

新時代的基礎教育改革不僅要關(guān)注校內(nèi)，還需綜合考慮校外環(huán)境的變化與影響。

世紀明德董事長、總裁李巖對互聯(lián)網(wǎng)對青少年一代影響表示擔憂。他認為，如今網(wǎng)游、手游等各類“精神鴉片”正不斷侵占學生的時間和心靈，“我們必須努力把孩子們從應試教育和互聯(lián)網(wǎng)的紛擾中搶出來，讓他們放下手機、遠離電腦，和伙伴一起回歸集體，融入自然?！?/p>

清華大學社會科學學院院長、清華大學心理學系主任彭凱平指出，1996年之后出生的人在學界被稱為“Z世代”，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)的時代、數(shù)據(jù)化的時代、社交媒體猖獗的時代。他們生活在一個虛擬的世界里，而這個虛擬世界對他們產(chǎn)生的影響和現(xiàn)實世界對他們產(chǎn)生的影響是同樣重大的。

彭凱平強調(diào)，值得關(guān)注的一個問題是，Z世代的心理健康水平下降，他們的心理問題變得比我們想象的嚴重,他們的積極下降，社會經(jīng)驗下降，社會欲望下降。“這是一個很可怕的變化，我們下一代一定要充滿激情，沒有激情的年輕人是不會創(chuàng)造出社會的美好價值和財富的?！?/p>

他認為，這種變化應當引起教育部門和教育工作者的重視，并提供通過積極心理學培養(yǎng)青少年的抗逆能力，“培養(yǎng)能夠為他人服務的人，能夠改變社會的人，能夠成就人類性格的人。”

全面提高基礎教育育人質(zhì)量需如何“破題”？

今年6月，國務院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，這是中央第一次提出深化到教學層面的細致指導意見，標志著國家對基礎教育的重視進入了新階段。

對此，王文湛認為，當前教育工作的重點是要全面提高基礎教育育人質(zhì)量。他認為，教育工作者要全面貫徹中央教育方針，落實立德樹人根本任務，促進公平，加強德育，深化課程教學改革，加強教師隊伍建設，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

北京市教委副主任李奕認為，教育的基本任務，是培養(yǎng)未來的建設者和接班人，而且必須是合格的建設者和可靠的接班人?！笆紫任覀兣囵B(yǎng)的孩子一定是自己家的孩子，國家的孩子，他應該有著對民族的情感和對祖國的認同，對自身歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。在此基礎上，再培養(yǎng)他的學科知識、能力方法、創(chuàng)新創(chuàng)造?！?/p>

他表示，在這個過程中必須明確，這是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標?！懊撾x了這個基本需求和定位，我們的教育現(xiàn)代化就容易貌合神離了。”

這些要求如何落到實處？北京師范大學文學院黨委書記、國家教材委員會語文專家委員會委員康震以《課本里的成長》為主題，通過將不同學段的語文教材內(nèi)容抽取出來，現(xiàn)場講了一趟語文示范課，指出教育工作者要用純粹的育人之心引導學生樂于求知、從課本中汲取到傳承中華民族精神的寶貴養(yǎng)分。

北師大文學院黨委書記、國家教材委員會語文專家委員會委員康震在做主題分享。未來網(wǎng)記者 程婷 攝

“一本教材，可以在一個優(yōu)秀教師的手上產(chǎn)生奇妙的變化。課本的字里行間，蘊藏著可以滋養(yǎng)生命成長的無窮智慧?！笨嫡鹫J為，每當老師給學生講課時，要從接受者的角度來想一想，為什么學生需要這一課，而不是因為老師要給學生講這一課所以學生必須要聽，也不只是引導學生去認知知識。

與此同時，教育在發(fā)展過程中也在不斷從外部借力。新時代背景下，基礎教育正在隨著科技的發(fā)展不斷進步、迭代。

“我看到太多地區(qū)，太多學校的項目叫‘互聯(lián)網(wǎng)+’，‘互聯(lián)網(wǎng)+’決不是把現(xiàn)在學校做的實踐簡單的擱到互聯(lián)網(wǎng)上，‘互聯(lián)網(wǎng)+’是用互聯(lián)網(wǎng)作為第三個空間，來重新的梳理原有的各行各業(yè)的組織體系和服務體系，同樣對教育來說，它將重構(gòu)教育的各方面的關(guān)系和流程和服務方式，這才是‘互聯(lián)網(wǎng)+’。”北京師范大學教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)與應用國家工程實驗室技術(shù)委員會主任陳麗指出。

陳麗還指出，“今天，人類智慧的形態(tài)，智慧的匯聚方式，智慧的傳播方式，以及智慧的選擇標準，都發(fā)生了根本性的變化，這就是我們時代知識的新特征。”

她認為，在這種新形勢下，連通將成為重要的學習方式。連接有價值的信息源的能力非常重要，而教育是在幫助學生與有價值的信息源建立聯(lián)系，并有能力不停地動態(tài)維護有價值的信息源，這比某一個內(nèi)容更有價值。

同時，陳麗強調(diào)，當今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所實現(xiàn)的不僅是個體學習層面的連通，還包括教學層面資源的共建共享，還包括組織層面的多元共治。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”需要充分體現(xiàn)連通、開放的新時代教育的本質(zhì)。

來源：未來網(wǎng)；記者 程婷