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寫好作文要遵循寫作的規(guī)律，按照寫作規(guī)律循序漸進(jìn)來(lái)訓(xùn)練效果是最好的。但是，孩子是九年級(jí)初中畢業(yè)，面臨中考，因此又需要結(jié)合考試特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。 檢查孩子的寫作情況是什么樣的？第一，檢查孩子寫作文的輸出能力情況。 我們要檢查孩子能不能快速寫出一段與某個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容，能不能做到提筆就寫出一百、兩百字左右的小文章。這一點(diǎn)可以讓孩子去嘗試一下，給孩子一個(gè)主題，先規(guī)定15分鐘，在15分鐘內(nèi)寫出一定的內(nèi)容，達(dá)到200字左右就算這一關(guān)過(guò)關(guān)。 第二，檢查孩子寫作文的構(gòu)思能力如何。 孩子寫作文一定要學(xué)會(huì)構(gòu)思，而孩子會(huì)不會(huì)對(duì)作文構(gòu)思，決定著孩子在考場(chǎng)上的作文發(fā)揮。這一個(gè)考核方法，在5—10分鐘內(nèi)，將一篇作文的框架迅速構(gòu)思出來(lái)，如果用時(shí)越少越好。構(gòu)思如果不跑題，寫作文跑題的可能性就會(huì)非常少。 關(guān)于構(gòu)思能力當(dāng)中，有兩個(gè)重要的思維能力，一個(gè)是發(fā)散思維能力，一個(gè)是歸納總結(jié)的思維能力。 在構(gòu)思過(guò)程中，用時(shí)短、內(nèi)容多，需要的是發(fā)散思維的能力達(dá)到一定程度才能做到。如果5分鐘才發(fā)散出兩三個(gè)內(nèi)容就沒(méi)有了，那發(fā)散思維的能力是不夠的。發(fā)散思維能力差，要想把作文寫好就很困難。 歸納總結(jié)就是找出這些發(fā)散的內(nèi)容與主題之間或者內(nèi)容與內(nèi)容之間有什么關(guān)系和聯(lián)系，將這些聯(lián)系整理清晰的能力。 第三，檢查孩子寫作文所表達(dá)的思想是積極的還是消極的。 這一點(diǎn)對(duì)于孩子的得分來(lái)說(shuō)還是非常關(guān)鍵的，一篇好作文不僅要構(gòu)思清晰，更要有思想，向人們傳遞更多的積極正向的能量。因?yàn)樵陂喚淼臅r(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)作文所表達(dá)的思想不健康，那分?jǐn)?shù)扣的是非常厲害的。 第四，關(guān)于字詞優(yōu)美的問(wèn)題，暫時(shí)不要去在乎。 為什么不去強(qiáng)調(diào)字詞的問(wèn)題，這是一個(gè)積累問(wèn)題，一年的時(shí)間要積累出大量?jī)?yōu)美的字詞是不大現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于這種情況，我們家長(zhǎng)也不必太在意這個(gè)事情，但可以告訴孩子有另外的解決辦法。今天我也給孩子們分享了寫作文要用平凡的文字表現(xiàn)出不平凡的內(nèi)容。平凡指的是普普通通的詞語(yǔ)，不平凡指的是正確、恰當(dāng)?shù)慕M合與搭配。 有針對(duì)性地提升孩子的寫作水平根據(jù)前面我們對(duì)孩子的寫作水平進(jìn)行檢查，看看孩子在哪個(gè)階段，然后根據(jù)相應(yīng)階段的方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。整體來(lái)說(shuō)，孩子寫作文雖然有四種情況的檢查：寫出有思想、積極正向的文字只需要一句話，提醒孩子往這方面去做就行。字詞優(yōu)美的問(wèn)題需要時(shí)間積累，不是馬上能提高的事情，也不用太花精力做這件事情，偶爾做做詞語(yǔ)積累，與語(yǔ)文的字詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，用各種所學(xué)的詞語(yǔ)多造句就行。剩下的寫作文字輸出與寫作構(gòu)思兩個(gè)方面的內(nèi)容就需要孩子們花一些時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，而且能在一兩個(gè)月的時(shí)間里就見到成效。 一、如果孩子是寫作輸出的問(wèn)題，我們就要引導(dǎo)孩子迅速寫出文字的能力。 一位五年級(jí)的孩子，一開始20分鐘寫一兩百字，通過(guò)一個(gè)多月時(shí)間的訓(xùn)練，20分鐘能寫出四五百字的內(nèi)容。方法很簡(jiǎn)單，遵循零秒思維的三個(gè)不原則就可以。 1、不許停。只要一拿起筆來(lái)就不停地寫字，遇到不會(huì)寫的字就用拼音，拼音也不會(huì)就畫個(gè)圖。遇到不知道該怎么寫的時(shí)候就寫：“寫到這里不知道該怎么寫了，下面該寫什么呢，腦袋里一片空白，老師還不能讓我停下筆來(lái)，必須寫下去……哦，知道了，我可以寫關(guān)于……”就是在不知道怎么寫的時(shí)候，把腦袋中的狀態(tài)寫下來(lái)，寫下自己此時(shí)此刻的狀態(tài)。 2、不許想。不許想并不是讓孩子什么都不想，而是要讓孩子把想的速度放慢一點(diǎn)，讓寫字的速度能跟上這個(gè)節(jié)奏。寫的速度與想的速度保持一致，就可以讓我們的思維保持一種自然而然地輸出，不會(huì)因?yàn)榇竽X想了許多內(nèi)容，而紙上卻只寫了一兩句話；也不會(huì)因?yàn)榇竽X想到了天南海北，而紙上卻只寫兩三個(gè)字…… 3、不許改。在寫的過(guò)程中，我們的作文并不需要去改來(lái)改去的，因?yàn)槟鞘遣莞?，在寫的過(guò)程中是不需要修改的。實(shí)在想改就輕輕劃一下，繼續(xù)往后寫，不要在這個(gè)地方浪費(fèi)太多時(shí)間，不要在這里停頓下來(lái)。我們一旦去修改作文，我們的思路就會(huì)因?yàn)樾薷亩尨竽X思路停頓，很容易讓思維短路的情況。 三個(gè)不最根本的目的就是讓我們的思維持續(xù)不斷地輸出，讓大腦的想法源源不斷地往外流出，讓我們的思維一直保持活躍。通過(guò)這樣的持續(xù)訓(xùn)練，一個(gè)小孩子在15—20分鐘能寫出大量地文字內(nèi)容出來(lái)。 二、如果孩子的思維構(gòu)思能力不足，就要先訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，再訓(xùn)練孩子思維整理能力。 不管任何一個(gè)作文的主題，都是需要有內(nèi)容，內(nèi)容從哪里來(lái)，就是從我們的思維發(fā)散中來(lái)。所以，孩子一定要訓(xùn)練思維的發(fā)散。針對(duì)初三的孩子，這里有一個(gè)技巧可以使用，就是提問(wèn)題。 拿到一個(gè)主題，比如要寫雪，那就針對(duì)雪提出問(wèn)題。為什么要寫雪呢？寫雪有什么啟發(fā)呢？雪能帶給我什么感受呢？雪有什么特征呢？下雪后，會(huì)有什么活動(dòng)呢?……我們先對(duì)主題進(jìn)行提問(wèn)，而且這個(gè)提問(wèn)本身就是一種思維的發(fā)散。 當(dāng)我們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候，我們的思維又進(jìn)一步地被激發(fā)出新的內(nèi)容來(lái)。一個(gè)問(wèn)題可以啟發(fā)出我們大量的回答與答案，我們的思維就會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容啟發(fā)想到更多的內(nèi)容。進(jìn)而，我們的作文素材、內(nèi)容就可以發(fā)散出來(lái)。 當(dāng)有了大量發(fā)散出來(lái)的內(nèi)容，我們就可以對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，利用各種結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行梳理，把文章的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)。這樣，一篇文章的構(gòu)思就形成了。 結(jié)束語(yǔ)初三訓(xùn)練作文核心點(diǎn)就是寫作文字的輸出能力的訓(xùn)練與寫作構(gòu)思的訓(xùn)練，這兩個(gè)是孩子寫作文中的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，可以在一兩個(gè)月的時(shí)間里快速提升起來(lái)的。寫作有思想、積極正向的問(wèn)題只是一句話的事情，讓孩子注意就行。寫作文辭的使用就需要孩子長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)積累，這是一個(gè)慢功夫，而這一點(diǎn)是急不來(lái)的，只要孩子能嘗試用準(zhǔn)確的文字描述恰當(dāng)?shù)那榫?，文字能力也是不錯(cuò)的。 總之，提升寫作就是要抓住寫作文字輸出與寫作構(gòu)思訓(xùn)練這兩點(diǎn)就能幫助孩子作文得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
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