導(dǎo)讀：每個(gè)人都知道，現(xiàn)在的小孩上小學(xué)要到6歲以上，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是7歲，在過(guò)去并沒(méi)有這樣的規(guī)定，比如很多八零后可能都經(jīng)歷過(guò)四五歲上小學(xué)，但是現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了，營(yíng)養(yǎng)也豐富，按理說(shuō)擁有更好的條件讓孩子更小的完成學(xué)業(yè)，但是為什么反而要求孩子上小學(xué)的時(shí)間更晚了呢？可別說(shuō)，這還是比較科學(xué)的，很多朋友一直搞不清楚這個(gè)原因，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)不難解答這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)看看吧。

兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論

想要搞清楚為什么國(guó)家要規(guī)定小孩7歲上一年級(jí)，我們首先應(yīng)該搞清楚的是兒童的是兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，不然為什么還要開(kāi)幼兒園，然后又小學(xué)，中學(xué)這樣的來(lái)開(kāi)課呢？很顯然這是有道理的，而這個(gè)道理就是根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論來(lái)設(shè)定的，著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展理論中把這個(gè)發(fā)展分為4個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

感知運(yùn)動(dòng)階段

這個(gè)階段的孩子是指0到2歲的階段，對(duì)于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，有興趣的朋友可以試一下，你動(dòng)他一根手指的情況下，他全身都會(huì)動(dòng)。但是隨著孩子的長(zhǎng)大，當(dāng)孩子到了2歲或者接近2歲的時(shí)候，你動(dòng)孩子的手指的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，他只有手指會(huì)動(dòng)，你動(dòng)他的腳，他也只有腳會(huì)動(dòng)，并不會(huì)像過(guò)去一樣動(dòng)一個(gè)地方就全身都會(huì)動(dòng)。在這個(gè)時(shí)期的孩子，能夠把感覺(jué)和動(dòng)作分開(kāi)，在心理學(xué)上把這個(gè)階段叫做感知運(yùn)動(dòng)階段。

在這個(gè)階段心理學(xué)家皮亞杰還發(fā)現(xiàn)了孩子在9個(gè)月以前的時(shí)候，如果我們給他一個(gè)玩具，在我們把玩具擋住的情況下，孩子并不會(huì)有任何變化，但是到了12個(gè)月左右的時(shí)候，如果我們?cè)俅芜M(jìn)行這樣的試驗(yàn)則孩子就會(huì)哭鬧，也就是說(shuō)，在9個(gè)月以前，孩子認(rèn)為獲得的東西就一直存在，即使我們擋住了孩子也認(rèn)為是存在的，到了12個(gè)月的時(shí)候才知道擋住了就是不存在了，心理學(xué)家皮亞杰把這個(gè)階段叫做獲得客體永恒階段。

前運(yùn)算階段

這個(gè)階段主要是指孩子在2到7歲的時(shí)候。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，細(xì)心的朋友可以注意觀察，這個(gè)時(shí)期的孩子心中的所有事物都是有生命的，比如他們會(huì)給布娃娃喂飯，在成人看來(lái)這根本就是不可能的事情，但是在這個(gè)年齡階段的孩子眼中，他們并不是在過(guò)家家，而是真實(shí)的認(rèn)為所有的一切都是有生命的，皮亞杰把這個(gè)階段叫做泛靈論。

在這個(gè)階段的孩子，如果我們把一個(gè)四面都不同的模型放在桌上，讓孩子從四個(gè)方向看過(guò)一遍，然后把四面的模型都給到孩子，最后孩子能夠發(fā)現(xiàn)的只有自己面前的模型， 也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的孩子是以自我為中心，并不會(huì)站在其他人的角度去思考問(wèn)題。

除了上面兩個(gè)發(fā)現(xiàn)之外，還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是思維的不可逆性，比如孩子知道他的姐姐是誰(shuí)，但是如果你要問(wèn)他的姐姐的弟弟或者妹妹是誰(shuí)的話，她就不知道了。 另外還有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)就是孩子缺乏守恒的實(shí)驗(yàn)，方法是用兩個(gè)相同大小的杯子裝上同樣多的水，然后把一杯中的水倒入一個(gè)高細(xì)的杯子中，孩子會(huì)認(rèn)為高杯子中的水多。

具體運(yùn)算階段

這個(gè)階段主要是指7到11歲的孩子，這里被分為低年級(jí)階段和高年級(jí)階段，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始變得理性，開(kāi)始出現(xiàn)思維傳遞，比如我們有一個(gè)數(shù)學(xué)題，a>b;b>c;在我們問(wèn)孩子a和c哪個(gè)大的時(shí)候，孩子可以很簡(jiǎn)單的得出結(jié)論是a>c，也就是說(shuō)，在這個(gè)階段的孩子出現(xiàn)了思維可傳遞；在這個(gè)階段的孩子如果我們寫(xiě)出來(lái)1+1=2，他們并不知道是什么意思，但是如果我們是用掰手指的方式，先伸出一根手指，再伸出一根手指，問(wèn)是幾根手指的時(shí)候，孩子能夠知道是2根，但是到了低年級(jí)的時(shí)候慢慢開(kāi)始會(huì)計(jì)算，就算我們寫(xiě)出1+1=2在黑板上孩子也能算出來(lái)，也就是說(shuō)孩子開(kāi)始出現(xiàn)抽象思維了，這時(shí)候如果我們?cè)儆猛瑯哟笮〉谋友b同樣多的水放在不同大小杯子中的時(shí)候，孩子能夠明確的知道水是一樣多的，也就是說(shuō)，這時(shí)候孩子知道了數(shù)量守恒、質(zhì)量守恒、體積守恒，比如我們把棉花和鐵塊放在天平上，雖然體積不同，但是由于兩邊平衡，孩子會(huì)知道鐵塊的重量和棉花是一樣的，到了思維可逆的階段，這時(shí)候知道了姐姐的妹妹是誰(shuí)，學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮，不易自我為中心。

形式運(yùn)算階段

這個(gè)時(shí)間的孩子主要是指11到16歲這個(gè)階段的孩子，這時(shí)候的孩子主要有兩個(gè)特征，比如我們初中的時(shí)候?qū)W習(xí)的雞兔同籠的計(jì)算，我們當(dāng)時(shí)可以通過(guò)假設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算了，并且還擁有命題推理的能力。

從上面的過(guò)程我們可以看出，很多朋友就是不理解為什么小學(xué)非要等到7歲才能上一年級(jí)，如果按照這個(gè)發(fā)展理論來(lái)算，那么小學(xué)真的要等到7歲的，否則對(duì)于一年級(jí)的課程根本就接受不了，其實(shí)我們很多八零后最有感觸，小時(shí)候班上總是有很多超小學(xué)生，但是真正學(xué)到知識(shí)的還是沒(méi)有，也就是混了幾年，真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間，還是要等到六七歲左右，所以國(guó)家規(guī)定孩子接受小學(xué)教育要從7歲開(kāi)始，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這是非常有道理的，我們的家長(zhǎng)也應(yīng)該多多理解，讓孩子在最適合的時(shí)間做最適合的事情。