|
針對某些課堂中的教學(xué)目標(biāo)定位偏差較大的現(xiàn)象，以“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)為例，說明只有加強(qiáng)對新課標(biāo)的研究，尤其需要加強(qiáng)對“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”的研究，并深入領(lǐng)會教材的編寫意圖，才能在教學(xué)中有機(jī)協(xié)調(diào)地推進(jìn)三維目標(biāo)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能． 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；偏差分析；單調(diào)性 數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)思想方法、提高思維能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理性精神的基本要素．而數(shù)學(xué)概念的概括性、抽象性對剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性．為此，在概念教學(xué)中我們要充分揭示數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，體會蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)揮概念教學(xué)的育人功能．實(shí)踐證明，要在課堂教學(xué)中真正落實(shí)上述要求，需要教師對教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)確定位．近期，筆者參加了市教研室組織的對高一年級教學(xué)視導(dǎo)活動，從所聽的四節(jié)課題同為“函數(shù)的單調(diào)性”的教學(xué)情況看，不少教師對教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著明顯的偏差，下面筆者選取其中典型的一個教學(xué)案例進(jìn)行分析，與同行切磋．        |
|
|
來自： 拾叁億人 > 《初等函數(shù)》
