現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)陪孩子早早開始看繪本，進(jìn)行親子閱讀，但大家在閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)有各種各樣的問題。

有媽媽說，我女兒讀繪本，總是一下子就從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，一點(diǎn)都不好好看，有時(shí)候看一頁(yè)就不看了。

有媽媽說，我兒子就不愛看書，就愛跑來跑去玩玩具。

其實(shí)孩子都沒有錯(cuò)，也都是正常的，根本原因并不是孩子不愛書、不看書，只是我們家長(zhǎng)需要懂孩子。0-18個(gè)月的低齡孩子，還不太會(huì)看故事、聽故事，家長(zhǎng)需要知道他們讀繪本在讀什么，然后才能知道怎么引導(dǎo)。

1.0-18個(gè)月孩子閱讀能力發(fā)展3階段

1）0-3個(gè)月：書就是玩具的一種

對(duì)0-3個(gè)月寶寶來說，書跟玩具沒什么兩樣，都是新奇的東西。這個(gè)時(shí)候的書，保證安全，能引起孩子興趣就可以了。

很多發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子一出生家長(zhǎng)就會(huì)給看書。我們國(guó)家臺(tái)灣地區(qū)也是，有“閱讀從0歲開始”計(jì)劃，新生兒父母會(huì)通過社區(qū)、醫(yī)院得到一套寶寶書、一本親子共讀手冊(cè)。目的都是讓孩子對(duì)書的好感，從小發(fā)生。

腦科學(xué)家約翰.梅迪納說：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，孩子需要面對(duì)面有意義的交流。經(jīng)常與父母進(jìn)行高質(zhì)量交流的孩子，其詞匯量至少是與父母交流少的孩子的兩倍。就算是給3個(gè)月大的孩子念書也是有益處的。

親子共讀，可以有效擴(kuò)充家長(zhǎng)跟孩子交流的詞匯量，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

我給女兒的第一本書，是在她2個(gè)月時(shí)候買的，是拉瑪澤（lamaze）的布書，《情緒男孩》。那時(shí)候，她還只會(huì)追視，趴著勉強(qiáng)可以抬頭，所以都是看兩眼、摸一摸。

聽到我捏響紙“沙沙沙”響、給她邊看女孩邊說“HAPPY”,知道在逗她玩，就朝我“嘿嘿嘿”笑。

親子閱讀的第一個(gè)階段主要是讓孩子覺得讀書“有趣”，以后才會(huì)更有興趣去看書。看什么學(xué)什么并不重要，那是大孩子才需要考慮的。

2）3-6個(gè)月：全方位感覺書

這個(gè)階段的寶寶，會(huì)對(duì)書這種東西產(chǎn)生真正的興趣。想要拿過來翻一翻，戳戳洞洞書，甚至想要啃、咬，建議選擇布書和大豆油墨印刷的紙板書，孩子啃、咬不干涉。

這個(gè)階段，孩子最喜歡“翻書”，但這種翻書并不是真正的翻書。他會(huì)嘗試去翻，但可能并不會(huì)，會(huì)一下子翻好幾頁(yè)甚至把封面直接翻到封底。無論如何，這是孩子開始探索書了。

還有一些發(fā)聲書、手偶書、觸摸書，動(dòng)作書，都可以拿出來跟孩子玩一玩，讓寶寶從聽覺、視覺、觸覺、味覺多方位感知書。還有一種香味書，也可以讓寶寶聞一聞，嗅覺感知。

我自己是沒買香味書的，我更傾向于帶孩子去大自然中體味花香，刺激嗅覺。但其他種類的書我基本上都買了，也帶孩子體驗(yàn)了很多。

這本卡爾爺爺?shù)摹禙rom Head to Toe》，是我給女兒表演最多的，那時(shí)候經(jīng)常是其他家人抱著她，我在她對(duì)面手舞足蹈地表演。她看我拍手、轉(zhuǎn)頭、聳肩做各種動(dòng)作，就會(huì)很開心。下面的手偶書是用來跟她唱童謠、學(xué)動(dòng)物叫聲的，她也很喜歡，應(yīng)該更多是喜歡大人跟她互動(dòng)吧。

這種觸摸書就可以拉著孩子的手引導(dǎo)她摸摸小狐貍的皮毛，順便指給她注意圖片，但不強(qiáng)求。

這一套是發(fā)聲書，一共6本，很全面，我女兒自己還不會(huì)摁的時(shí)候我摁她聽，很喜歡聽我給她放各種聲音。

這兩本經(jīng)典洞洞書也是很早就買了，上面那本是啃的最多的。下面這本，童心未泯的我還親手做了毛毛蟲陪她探索。

這些看似與“閱讀”無關(guān)，卻是讓孩子和書親密接觸的過程，讓他發(fā)現(xiàn)書可以翻，可以玩。這也是這個(gè)階段親子閱讀的目標(biāo)，讓孩子真正對(duì)書、對(duì)圖畫產(chǎn)生興趣。

3）6個(gè)月到18個(gè)月：開始觀察書中圖畫，并嘗試?yán)斫?/strong>

孩子的目光會(huì)在當(dāng)前頁(yè)面停留時(shí)，說明他開始注意到書中的圖畫、留心觀察了。剛開始，他的觀察是散的、不聚焦的，我們可以用手指指著正在描述的圖片，看著孩子慢點(diǎn)說。

至于他只看一頁(yè)還是看兩三頁(yè)就不看了，并不重要，重要的是引導(dǎo)孩子明白真正的閱讀是什么——就是看圖說話，說話與圖畫之間有聯(lián)系。

孩子每個(gè)階段的興趣不同，不同孩子喜歡的繪本也不同，這個(gè)階段就要開始留意孩子的喜好，選擇他喜歡的繪本了。

我朋友的兒子大概一歲開始看書，剛開始孩子正在學(xué)步，不愛看書。我了解到他比較喜歡車，尤其喜歡公交車，就推薦朋友給他買了一本關(guān)于公交車的書《MY BUS》。

隨著家長(zhǎng)的引導(dǎo)和堅(jiān)持陪伴，慢慢也喜歡看書了，現(xiàn)在21個(gè)月了，每天會(huì)主動(dòng)讓爺爺奶奶給講故事（我昨天寫文章之前還特意找朋友求證了下，哈哈）。

孩子對(duì)書的興趣和閱讀習(xí)慣，需要家長(zhǎng)潛移默化地引導(dǎo)。

我女兒剛開始留意圖片，對(duì)與身邊事物相關(guān)的繪本非常感興趣。從開始看繪本到現(xiàn)在14個(gè)月大，她最喜歡的類型一直沒有變，最喜歡繪本上的小娃娃。她的第一本布書到現(xiàn)在還喜歡。從6個(gè)多月到現(xiàn)在，最喜歡的是下面這套寶寶活動(dòng)相關(guān)的書。

以前只看娃娃臉，看各種表情，現(xiàn)在大了，會(huì)理解畫面里發(fā)生的事情了，看到蹺蹺板、滑滑梯和秋千會(huì)指指樓下，看到搖搖馬會(huì)指指客廳。

昨天帶她去公園，我拿小石子給她演示了下打水漂，回來給她翻出繪本這一頁(yè)，她就笑，雖然還不會(huì)表達(dá)，但已經(jīng)明白把繪本畫面和生活相聯(lián)系了。這不就是我們看書的意義嗎？只不過低幼孩子還不認(rèn)識(shí)字，聯(lián)系的只是畫面，這就是繪本的意義所在。

隨著理解能力的增強(qiáng)，孩子慢慢會(huì)喜歡一些有故事性的圖片，有的會(huì)想要自己看書，不要大人講。我女兒現(xiàn)在看上面這套書，有時(shí)候會(huì)讓我或者她奶奶講，有時(shí)候就要自己看。自己看大概能看5分鐘左右。

她現(xiàn)在喜歡的書種類更多，前面說的發(fā)聲書她也會(huì)自己翻開、摁響了，《From Head to Toe》變成我發(fā)指令她看書、做動(dòng)作了。像《Busy Supermarket》的機(jī)關(guān)書、翻翻書、面具書，從剛開始我操作她看，到現(xiàn)在搶過去自己翻、自己看、自己操作，給我展示。

所以這個(gè)階段親子閱讀的目標(biāo)是引導(dǎo)孩子觀察圖畫，理解我們說的與圖畫之間有聯(lián)系。看一頁(yè)兩頁(yè)、還是跳著看、還是一頁(yè)一頁(yè)挨著看，并沒有關(guān)系。當(dāng)孩子能理解多個(gè)頁(yè)面的圖畫時(shí)，就可以按照繪本情節(jié)給孩子講故事了。

2.18個(gè)月之后孩子的閱讀發(fā)展

有的看書早的孩子不用到18個(gè)月，就開始主動(dòng)要大人給他講，這個(gè)時(shí)候就可以一頁(yè)一頁(yè)地翻書講繪本，而不是之前的隨機(jī)“看圖說話”了。

從看圖說話到講故事，是孩子的理解能力提升的表現(xiàn)，可選擇的繪本就更多了，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣選擇相應(yīng)的繪本吸引孩子閱讀進(jìn)階，乃至慢慢對(duì)文字感興趣、自主閱讀等等。

在親子閱讀的道路上堅(jiān)持，會(huì)發(fā)現(xiàn)1歲半以后的孩子往往是親子共讀與孩子自主閱讀穿插進(jìn)行，簡(jiǎn)單的、熟悉的繪本孩子會(huì)想要自己看、自己理解，比較復(fù)雜的繪本他會(huì)主動(dòng)讓家長(zhǎng)給他講。

親子共讀和養(yǎng)育孩子一樣，是一個(gè)家長(zhǎng)逐漸退出的過程：前期引導(dǎo)、中期陪伴、后期放手。享受還能和孩子共讀一本書、同看一幅圖的低幼繪本親子共讀歲月吧。