俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，貌似有點(diǎn)危言聳聽，但其實(shí)從孩子的0-3歲前的大腦發(fā)育上來(lái)說(shuō)，還是有一點(diǎn)道理的。

芝加哥大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)家Peter Huttenlocher（彼得·胡滕洛）早在70年代就對(duì)人類從嬰兒到成人時(shí)突觸連接數(shù)目的變化做了大量研究。（突觸是神經(jīng)元之間在功能上發(fā)生聯(lián)系的部位，也是信息傳遞的關(guān)鍵部位。）

研究人員計(jì)算出人腦不同時(shí)期的突觸連接數(shù)目，得出的結(jié)果引人注目：

嬰兒在出生時(shí)（左圖），大約有50萬(wàn)億個(gè)突觸連接，這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于成年人的1/10。

孩子3歲時(shí)（中圖），突觸連接的數(shù)目大致是成人的2倍，大概是1000萬(wàn)億。

到了14歲（右圖），孩子的突觸連接數(shù)目和成人大致相當(dāng)。（孩子長(zhǎng)大時(shí)，突觸數(shù)都是先增加，后減少；減少的主要原因是“用進(jìn)廢退”，有一些不常用的聯(lián)結(jié)，或者效率比較低的聯(lián)結(jié)會(huì)被剪除，稱為pruning。）

下面，是常爸在哈佛教育學(xué)院上課時(shí)，腦科學(xué)課的一張講義?？梢钥闯?，大腦的重量，從出生時(shí)的370克左右，到3歲時(shí)變成1.3千克左右，增長(zhǎng)了250%！而從3歲到青春期（大腦重量高峰期），只增長(zhǎng)15%左右。

由此可見，0~3歲是人類大腦發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)過程中給大腦適當(dāng)?shù)穆犛X、體覺、視覺的刺激，將有助于整個(gè)腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

這就是為什么大家格外看重“早教”的意義了。在0-3歲抓住孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)合理的早期教育，可以充分發(fā)掘出孩子的潛能，使孩子更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

但是現(xiàn)在很多父母不遺余力地把孩子送到早教中心去，甚至一年壕擲幾萬(wàn)塊，帶孩子去參加雙語(yǔ)早教班。在早教班里，聽著老師操著口音濃重的英文，給孩子唱唱兒歌，指揮父母?jìng)儽е⒆幼鰟?dòng)作……

爸爸媽媽們真心覺得這錢花得值嗎？

常爸一直堅(jiān)持的是，與其送孩子去早教中心，不如在家做早教，效果更好!

首先，孩子的早期教育，絕不是一周兩次早教班就能解決的。

爸爸媽媽要把在早教課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中并不斷重復(fù)實(shí)踐，言傳身教，才能讓早教真正發(fā)揮效果。

特別是3歲以前，孩子的教育是需要父母?jìng)冇H力親為的。想要抱著把孩子的教育假手于人、3年后得到一個(gè)天才寶寶的想法，肯定是行不通的。孩子早教中最重要的角色還是跟TA朝夕相處的父母，與其送去機(jī)構(gòu)，不如爸爸媽媽們認(rèn)真自學(xué)一下相關(guān)的知識(shí)，在家里給寶寶進(jìn)行早教，哪怕平時(shí)只有起床后，下班后，睡前這樣碎片化的時(shí)間，堅(jiān)持下來(lái)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)更勝過每周一兩次的早教班。

其次，早教行業(yè)魚龍混雜、優(yōu)劣難辨。

目前我國(guó)0～3歲的早期教育行業(yè)，存在監(jiān)管真空，從國(guó)家到地方都沒有出臺(tái)針對(duì)早教行業(yè)的規(guī)范性文件，對(duì)于從業(yè)人員的資質(zhì)，以及課程的設(shè)置也無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

有些機(jī)構(gòu)的老師，操著一口中式英文，在課上講幾句英文，就能被稱為“雙語(yǔ)早教師”了，孩子們能收到何種效果，真的不是自欺欺人嗎？

一節(jié)早教課幾百塊，一年幾萬(wàn)塊，不僅舟車勞頓，效果如何更是未知？！常爸真心覺得這些錢可以省下來(lái)，我們?cè)诩乙粯涌梢赃M(jìn)行高質(zhì)量的早教！

家長(zhǎng)們只要花一點(diǎn)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)一些專業(yè)的育兒知識(shí)，就可以成為孩子最好的早教老師。