 自從2005年張曼娟小學堂開辦以來，很多家長常問我：“怎樣培養(yǎng)孩子的中文寫作能力？”閱讀，是很重要的關(guān)鍵。 那么，“又該如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？”其實，最重要的就是“培養(yǎng)”兩個字?！芭囵B(yǎng)”，顧名思義就是在適當?shù)沫h(huán)境下，長期陪伴、照顧、支持、指引與保護，使孩子適性發(fā)育成長。大人如果不讀書，光是逼著孩子讀，孩子怎么會“悅讀”呢？換句話說，有閱讀習慣的家長，孩子自然也喜歡閱讀；當孩子的閱讀經(jīng)驗豐富且多元，自然影響他的寫作能力。這讓我想起近年來各方面成效令人“驚艷”的芬蘭。 芬蘭，多次名列世界經(jīng)濟論壇（WEF）全球競爭力第一名。芬蘭學生的閱讀、數(shù)學、邏輯、自然科學以及解決問題的能力，也都是世界一等一。這么亮眼成績的背后，重要的關(guān)鍵就是孩子閱讀力的培養(yǎng)。 大多芬蘭的父母親本身喜歡閱讀，從孩子小時候就有在家閱讀、念報紙里的文章給孩子聽的習慣，讓孩子在家庭生活中自然養(yǎng)成閱讀習慣。除此之外，學校教育與教科書編制都是從孩子的視野和角度切入，重視本土化與國際觀，不同領(lǐng)域的知識統(tǒng)整，使孩子的生活就是各種知識整合的閱讀。不僅將這樣的理念融入教材，同時也將各項信息的學習技巧、策略、解決問題、合作學習與社交互動的能力等納入教材。因為他們認為，培養(yǎng)孩子建立性格與獨立學習的態(tài)度，比傳達各類細節(jié)信息來得更重要。 培養(yǎng)孩子獨立思考、主動學習并自己解決問題能力的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)孩子的“閱讀力”，而閱讀力的基礎(chǔ)在語文。  兒童文學，則是孩子語文學習的重要入門之一，語文學習的入門需要親師共同努力營造環(huán)境。鑒于，張曼娟小學堂與中華經(jīng)典文學創(chuàng)意學會連續(xù)兩年舉辦國語文教師研習營，與臺灣的中、小學國語文教師，分享閱讀與教學對孩子語文學習成長的各種可能性。 今年，在趨勢教育基金會的大力支持下，我們更深入聚焦以“兒童文學”為主題，邀請兒童文學界的專家，從閱讀、共讀與創(chuàng)作的面向，發(fā)現(xiàn)孩子在生活中的各種需要。讓親師打破既有框架，從相關(guān)課程中重新體會孩子的成長，了解孩子是從參與中有所體驗，從體驗產(chǎn)生感動，在感動中產(chǎn)生內(nèi)化，內(nèi)化后建立真正的價值觀，指引著他們的行為。 “愛的發(fā)揮，就是在孩子的需要上，看見自己的責任?！?/strong>孩子的閱讀需要大人的參與，寫作亦如此。期待您的加入，成為孩子的閱讀與寫作的伙伴，一起和孩子探索兒童文學的奧妙，享受孩子閱讀的樂趣與創(chuàng)作的喜悅，發(fā)掘孩子的無限可能。  |
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