985名校畢業(yè)生，去中學教書，是大材小用，還是基礎教育之興？

這是今年一直爭議不休的一個話題，而引起這個爭論話題的便是“深圳中學”關于2019年招聘教師的名單。

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在這一份擬招聘的35名教師名單里的都是高學歷人才，其中來自清華、北大的畢業(yè)生就有20人，而且還有國外的博士生。

大家看完這一份名單后，不禁感覺到驚訝，因為清華、北大這是國內(nèi)2所頂尖的985高校，對于這些名校畢業(yè)出來的學生，不應當是去科研院搞高精尖的科研工作，或到世界500強這些大企業(yè)工作，才能發(fā)揮他們所學的么？現(xiàn)在這些名校畢業(yè)生，卻跑到一些中學去當一名中學教師，這是不是算另一種人才浪費，或者說是大材小用呢？

對于這些985名校畢業(yè)生去當教師的，還有一個讓大家熱議的事件：一位考生，為了能考上自己心目中理想的高校，在復讀了8年，終于考上了清華大學，但畢業(yè)后卻選擇去當一名教師，對于這樣的選擇，讓大家感到難以理解。

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而這位復讀8年的學霸便是“吳善柳”，也許對于他來說，進入清華學習是他的夢想，當一名教師是他的理想吧，如果是這樣的話，選擇了三尺講臺，對于教育的發(fā)展來說，未嘗不是一件好事。

大家對于這些985名校畢業(yè)生，選擇去當一名教師，感覺不可思議的是因為在固有的思維下，認為像清華、北大這些高材生，就應當是去搞科研，去科技的前線工作，這樣才能將所學發(fā)揮到實際工作中來。如果是選擇去當一名中學教師，那就是人才浪費或者說大材小用！

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事實上這種固有的思維是錯誤的，我國著名學者“季羨林”，就應母校山東省立濟南高中校長的邀請，回到母校當一名教師。而葉圣陶中在吳縣縣立第五高等小學當小學教師，并且一當就是多年的時間。除此外，還有魯迅、趙景深等大學問者。

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其實名校畢業(yè)生到中學當一名教師，對于一些國家來說，是一種常態(tài)，比如美國。

在美國的教育上，有一句話叫做“用最優(yōu)秀的人，來培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，這是一種常識，也是一種傳統(tǒng)?！?/p>

據(jù)美國教育數(shù)據(jù)中心（NCES）的調(diào)查顯示，中學教師高于本科學歷的占59%，而這些高學歷的教師中，還有好多來自美國的一些名校，比如哈佛。這些來自名牌大學的優(yōu)秀高材生，進入到中學里當一名教師，毫無疑問的也將他們的學識與理念，在不斷的改良著教育，讓教育得到不斷的良好發(fā)展。

而據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)中學教師學歷高于本科的僅占4.71％。這一個數(shù)據(jù)從側面反映了一個很現(xiàn)實的問題，就是整體中學教師學歷層次都是偏低的，而這種綜合素質(zhì)參差不齊的教師隊伍，又恰恰相反，成為了制約我國基礎教育發(fā)展上升的并瓶頸。而要突破這種阻礙，就得需要引進更多的高學歷人才，讓985名校畢業(yè)生，成為中學教師的一個常態(tài)，才能實現(xiàn)用最優(yōu)秀的教師，來培養(yǎng)最優(yōu)秀的學生，實現(xiàn)基礎教育之興。

因此，換一個角度來看，對于近年來不斷有一些985名校畢業(yè)生加入到中學教師行列，不是什么大材小用，也不是什么人才浪費，而是國內(nèi)實現(xiàn)基礎教育之興的助力，是一件值得大家擁護的大好事，也從側面反映出了我國教育急需人才的現(xiàn)象與重視。

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就如，深圳中學校長所說的，教師的素質(zhì)關系到教育的發(fā)展，用最優(yōu)秀的教師，才能提升基礎教育的水平，這是一個關鍵點，要想建設一流的教育，就必須由一流的教師隊伍作為支撐，才能實現(xiàn)。

而想要吸引高端的人才進入到教育中來，那么就必須要提高現(xiàn)有的教師待遇，有了優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出杰出的人才，事實上這是一個良性的發(fā)展。這也是為什么在過去，會有那么多大師加入到中小學教師行業(yè)的原因，因為在過去教師的待遇是非常高的。

我們從1927年的相關數(shù)據(jù)，便能看出當時教師的待遇有多高了，當時中學教師一個月的待遇是40到100不等，不要小看這個數(shù)字哦，因為當時縣長一個月也只能拿到20而已。從這也可以看出，教師在當時的社會地位與待遇有多高。

相比之下，現(xiàn)在教師無論在收入或社會地位上，都沒有任何的優(yōu)勢，這是一個事實。

因此，深圳有些中學開出二十萬的年薪來招聘老師，只是回歸到了尊師的一個正范圍內(nèi)，與過去的數(shù)據(jù)相對比，根本不算多。

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那么，這些985名校畢業(yè)生引薦到教育中來，就真的能提升國內(nèi)基礎教育之興嗎？這點是不需懷疑的。

比如在俄羅斯的一些天才中學里，就會有一些大師級別的去上一下課。對于學生來說，普通教師可能講解的是一個知識點的應用，而擁有高學歷的人才，其豐富的知識量便能為學生打開一扇知識的大門，這就是質(zhì)區(qū)別。

而能夠擁有豐富的知識量，恰恰好是來自那些畢業(yè)于985名校的學生們，這是他們的優(yōu)勢，也是提升基礎教育的關鍵要素之一。

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因為一個國家的基礎教育之興，不可能只依靠一批大專生和一些普通本科生來改變與發(fā)展的。需要的是更多像清華、北大這些來自985名校畢業(yè)的人主動加入到教師行業(yè)中來，這樣國內(nèi)的教育才能有質(zhì)的飛躍。而同樣，作為學生來說，誰又不希望能遇上一位優(yōu)秀的老師，為自己打開一扇知識的大門呢？

所以，像一些一線城市高薪招聘來自名校的畢業(yè)生來當中學教師，應當作為教育發(fā)展的起步來看待，而且還要不斷的大步向前發(fā)展，讓大材成為大用。