伴隨著新課改的深入貫徹，無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)資料，都逐步趨向規(guī)范化、豐富化以及多元化發(fā)展，且處于不斷摸索和創(chuàng)新的階段。目前多數(shù)學(xué)校認為，教學(xué)管理的重點工作是解決如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握到更多的知識點。但從教學(xué)的本質(zhì)來看，最根本的問題還是要解決教學(xué)管理本身問題，因為只有提升了教學(xué)管理水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效才能得到有力的保障。由此可見，加強教學(xué)管理，是促進學(xué)生成績進步、教師教學(xué)水平提升的重要途徑。

無論是對學(xué)生、教師還是學(xué)校以及教育事業(yè)來說，提高教學(xué)管理水平都有著十分重要的意義。就學(xué)生而言，提高教學(xué)管理水平能夠避免出現(xiàn)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評估學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，而是從多個角度入手，以規(guī)范的教學(xué)評價體系來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)定、健康發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展夯實基礎(chǔ)。就教師而言，高水平的教學(xué)管理能夠有效激發(fā)教師對教學(xué)工作的熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時還為教師節(jié)省了更多的時間，有利于師生間的全面溝通。

在新時代背景下，當(dāng)前的教學(xué)管理模式受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然較深。校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)調(diào)控一切的教學(xué)活動，教師負責(zé)執(zhí)行上級下達的指令，而學(xué)生只能一味地被動接受。陶行知先生說過，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象。加之現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是樹立以人為本的教學(xué)觀念，而這種傳統(tǒng)的填鴨式的應(yīng)試教育理念理應(yīng)被擯棄。革新教學(xué)理念是學(xué)校和教師當(dāng)前要面臨的一大考驗。因此，在初中教學(xué)中，學(xué)校和教師都要充分意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極革新傳統(tǒng)的教育管理理念，采取一些有效的教學(xué)手段，諸如引入多媒體設(shè)備等來充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境有利于初中教學(xué)管理水平的提升。由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不一，因此，各地區(qū)的學(xué)校要因地制宜，根據(jù)本校的實情和實力盡可能構(gòu)建出一個富有特色的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供愉悅的教學(xué)環(huán)境。

本文從以下三方面入手來創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。第一，通過優(yōu)化教師現(xiàn)有的工作環(huán)境來達到教學(xué)氛圍的和諧統(tǒng)一性效果。學(xué)校應(yīng)為教師提供干凈溫馨的辦公場所，舒適的休息環(huán)境，確保教師能夠全身心投入教學(xué)工作當(dāng)中。第二，根據(jù)各學(xué)科的需要，合理投入教學(xué)設(shè)備，例如教學(xué)工具、輔導(dǎo)資料、多媒體設(shè)備，等等。堅持以提升教學(xué)水平為原則，全力配合教學(xué)活動，不斷加大硬件設(shè)備的有效投入。第三，注重學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。友好、樂觀、積極向上是構(gòu)建良好校園環(huán)境的必要元素，構(gòu)建良好的校園環(huán)境不僅有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，而且有利于調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以往的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)得出，積極倡導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成。自主學(xué)習(xí)意識注重自身的主體能力、主體地位和主體價值，具體表現(xiàn)為自身的創(chuàng)造性和能動性，可以說是一種自覺意識。通過加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成與發(fā)展，進而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

在教學(xué)過程中，教師要加強學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)成果。具體措施如下：第一，教師可以鼓勵學(xué)生參與到課程設(shè)計和教學(xué)研討活動中，使學(xué)生熟知教學(xué)的具體內(nèi)容，并形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，加強自身的學(xué)習(xí)能力。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生嘗試使用高效的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，激發(fā)學(xué)生的潛能，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些開發(fā)大腦、具有挑戰(zhàn)性的探究項目，鼓勵并協(xié)助學(xué)生完成。完成后要求學(xué)生對本次活動進行評價，讓學(xué)生找出自身的短板，促進其創(chuàng)新思維的提高。在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主分析問題以及解決問題的能力，這樣才能有效促進其獨立思維的培養(yǎng)。第四，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自律，遇到棘手的問題能夠自主采用有效的學(xué)習(xí)方法來解決。如學(xué)生無法獨立解決則由教師進行引導(dǎo)展開探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。

在信息化背景下，學(xué)校應(yīng)與時俱進，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)管理工作中，提高教學(xué)管理水平。然而，面對新的教育形勢，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校管理工作成效并不太理想。究其原因，是因為較多學(xué)校過分關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的成績，而往往忽略了在教學(xué)管理工作方面的信息化建設(shè)。面對這個信息化時代，學(xué)校管理的重點不僅僅是關(guān)注傳授知識方面，更應(yīng)加強在信息與知識這一方面的資源管理。所以，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)的簡單知識管理工作，力求發(fā)展和進步，面臨著革新的局面。以往，由于技術(shù)局限，加上學(xué)校管理需求，必須要增設(shè)多個管理部門。而學(xué)生要辦理一些手續(xù)及咨詢信息，則必須要前往指定的部門進行辦理和咨詢，這不但耗費大量的財力、物力和人力，也不利于學(xué)校管理工作的精細化開展。因此，學(xué)校積極利用信息技術(shù)手段改革學(xué)校資源勢在必行。

古人云：無規(guī)矩不成方圓。目前，很多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的規(guī)章制度對學(xué)生加以約束。傳統(tǒng)的規(guī)章制度由于存在較多的缺陷和不足，不利于當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)管理工作。只有明確具體的規(guī)章制度，才能有效促使學(xué)生向有益的方向發(fā)展。因此在制定校紀校規(guī)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校的實情，并結(jié)合學(xué)生的實際特點進行制定，以促使學(xué)校管理工作向精細化、規(guī)范化發(fā)展。在紀律管理方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點采取軟硬兼施的做法，而教師則應(yīng)遵照學(xué)校的校紀校規(guī)對學(xué)生做出嚴格的規(guī)范要求，引導(dǎo)學(xué)生遵紀守法。另外，校領(lǐng)導(dǎo)、各科任教師，尤其是班主任應(yīng)當(dāng)率先垂范，給學(xué)生做好榜樣。只有這樣，才能確保管理制度得到真正的落實。

陶行知先生的生活教育理論對促進教學(xué)改革、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面有著深遠的影響。在初中教學(xué)管理工作中，教師可以將陶行知的生活教育理論滲透到其中，不斷挖掘出有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體性，讓“管理”不再以“管”為主，進而促使初中教學(xué)管理成效得到顯著提升。

作者：萬立崗　江蘇省鹽城市大豐區(qū)金豐路初級中學(xué)

（見《教學(xué)管理與教育研究》2019年第14期）