二、中國的遠程教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的現(xiàn)代遠程教育如今已成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。2000年，世界上已經(jīng)有100多個國家開展了現(xiàn)代遠程教育，全世界85%的大學在網(wǎng)上擁有自己的網(wǎng)站，其中的1/4推出了網(wǎng)絡(luò)教育課程。由于網(wǎng)絡(luò)風暴首先席卷歐美，他們的網(wǎng)絡(luò)教育很自然走在了世界前列，已具有不小的規(guī)模。 遠程教育在我國經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育三個階段。目前，我國運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學中實踐，得到了一定的效果，我國的現(xiàn)代遠程教育也在飛速的發(fā)展中。但是，這種網(wǎng)絡(luò)教育方式在社會上得到了廣泛的關(guān)注，在其發(fā)展的過程中也存在著諸多顯而易見的問題。具體來說，首先，我國的遠程教育教學資源匱乏，資源整合不到位。其次，現(xiàn)代遠程教育中的教師不僅要掌握良好的教學手段和方法，還要掌握先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，而我國遠程教育師資力量明顯不足。最后，我國現(xiàn)代遠程教育中的評估體系并不完善，現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量難以保證。

怎么更好地發(fā)展中國的遠程教育，是一個值得深思的問題。主要從以下四點考慮：第一，我國遠程教育需要設(shè)立專人進行教學資源的開發(fā)和整合。第二，我國開展現(xiàn)代遠程教育的高校需要對教師進行培訓。遠程教學中的教師要求掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。第三，要有良好的評估方法和監(jiān)督制度。在遠程教育中，良好的評估體制才能真正考核出學生是否具備了相應(yīng)素質(zhì)。第四，對于發(fā)展中國家來說，科技的發(fā)展是跳躍的，國外的先進技術(shù)我們可以直接引進，同時，國外成功的教學辦學經(jīng)驗也值得我們借鑒，當然，在借鑒這種觀點的同時也要考慮我國的實際情況，從而開展有效的遠程教學。

作為第三代遠程教育，現(xiàn)代遠程教育的崛起和發(fā)展，不僅是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的電子信息通信技術(shù)取得長足進步的結(jié)果，還是應(yīng)對構(gòu)建大眾化高等教育體系、終身教育與終身學習體系和學習型社會的重大戰(zhàn)略，也是知識經(jīng)濟與信息社會對人力資源開發(fā)和知識創(chuàng)新需求的必然選擇。相信我國的遠程教育在今后的發(fā)展過程中，會有這樣一些趨勢：首先是通過遠程教育取得高等學歷會越來越普遍，這種模式的教育會逐步向規(guī)范化、理性化發(fā)展。其次，遠程教育對于中小學遠程教育的影響是持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的。作為應(yīng)試教育延伸的中小學網(wǎng)校，在信息技術(shù)不斷普及和改善的情況下，越來越多的學生會參加網(wǎng)校的學習以提高自身成績，應(yīng)對升學考試。再者，今后現(xiàn)代遠程培訓會持續(xù)加速升溫，現(xiàn)代信息社會的知識更新速度和頻率加快，人們應(yīng)對知識、技能和素質(zhì)的競爭需要必須進行充電。