宇宙中雖然群星璀璨，但我們能居住的地方只有一顆——地球。如果地球上的資源枯竭了，首先是沒(méi)有水，人類(lèi)和其他動(dòng)物就無(wú)法生存。

　　說(shuō) 課 設(shè) 計(jì)學(xué)科：科學(xué) 教師：宋艷云年級(jí)：六年級(jí) 課題：《保護(hù)大自然》說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容小學(xué)自然第十一冊(cè)第六課《保護(hù)大自然》。本課是生物和環(huán)境單元的最后一課，是對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)自然觀的教育內(nèi)容之一，著重使學(xué)生體會(huì)到各種自然事物是相互聯(lián)系的，人生活必需的環(huán)境條件，人的衣、食、住、行所需的材料，都離不開(kāi)大自然。但是人在利用、改造自然的過(guò)程中會(huì)破壞大自然，人也會(huì)受到大自然的懲罰。為此讓學(xué)生明確保護(hù)大自然的意義，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)大自然的觀點(diǎn)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，懂得保護(hù)大自然的重要性是十分有益的，所以根據(jù)上述情況制訂如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解人的生活離不開(kāi)大自然，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大自然的破壞作用，大自然被破壞將使人受到懲罰，使學(xué)生體會(huì)到各種自然事物是相互聯(lián)系的，知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大自然被破壞后會(huì)使人受到懲罰，知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。難點(diǎn)：分析大自然被破壞后可能會(huì)使人受到的懲罰，認(rèn)識(shí)各種自然事物之間是相互聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備人對(duì)大自然的破壞的掛圖，保護(hù)大自然的影碟1張，河水污染、砍伐森林、捕殺青蛙與人的關(guān)系示意圖。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)方法主要采用啟發(fā)式教學(xué)與反饋式教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用電教手段，采取質(zhì)疑法、談話法、直觀觀察法、講解法、分析法等靈活多樣、生動(dòng)活潑的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次是在教學(xué)中適時(shí)播放一些“河水污染”、“砍伐森林”、“捕殺青蛙”與人的關(guān)系的錄像，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生明白道理，深化認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法主要是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看人與大自然的關(guān)系，想一想、議一議人在利用、改造自然的過(guò)程中對(duì)大自然會(huì)有哪些破壞，大自然對(duì)人類(lèi)會(huì)怎樣?看一看人與自然的關(guān)系的錄像，明確大自然被破壞后會(huì)使人受到的懲罰，講一講人在生產(chǎn)和生活中從事哪些對(duì)自然有破壞的活動(dòng)，采用多種形式進(jìn)行討論，當(dāng)利用和改造自然與保護(hù)自然形成矛盾時(shí)該怎么辦?最后辨一辨，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與課堂，明理快、導(dǎo)行易，能有效地強(qiáng)化本課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課在上述深入淺出的教法及靈活多變的學(xué)法下，將本課的認(rèn)知、情感乃至行為目標(biāo)通過(guò)教師一步一步地“導(dǎo)”，學(xué)生一步一步地“學(xué)”、“思”、“議”、“練”、“辨”，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，從具體到抽象地領(lǐng)會(huì)。教學(xué)力求體現(xiàn)思想性與知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂，做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。教學(xué)過(guò)程首先是導(dǎo)入課題，大約用2分鐘。教師由問(wèn)而發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，直接切入實(shí)際生活，明白人與自然的關(guān)系。一邊小結(jié)一邊板書(shū)：(人 大自然)，再設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情景，人離開(kāi)了周?chē)沫h(huán)境還能生存嗎?人的衣、食、住、行所需的材料又是人哪里來(lái)的呢?然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)“人類(lèi)利用和改造自然的過(guò)程中對(duì)自然的破壞”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)事物往往具有兩重性，進(jìn)行辯證唯物主義教育。大約18分鐘。播放錄像，讓學(xué)生邊看邊思索，人類(lèi)生存必需的環(huán)境，生活必需的材料，都是從大自然中獲取的(板書(shū)：離不開(kāi))。人為了更好地生存，總是希望不斷提高生產(chǎn)能力和生活水平，希望從大自然中得到更多的生產(chǎn)、生活材料。

　　《嘉塞醫(yī)生的畫(huà)像》(也譯作《0D歇醫(yī)生的畫(huà)像》)是凡·高1890年6月完成的作品。嘉塞醫(yī)生是一個(gè)醫(yī)學(xué)博士，對(duì)于藝術(shù)極其熱愛(ài)，他為治療凡·高的病花了不少心血。他非常欣賞凡·高的畫(huà)，因此經(jīng)常鼓勵(lì)他，希望凡·高趕快擺脫病魔。然而，凡·高始終不能相信嘉塞醫(yī)生。我們看凡·高給嘉塞醫(yī)生的肖像涂上了令人恐怖的青色背景，人物看起來(lái)像是一個(gè)疲憊的病人，并且表情憂郁，沉思著靠在桌子上。凡·高說(shuō)：這次我畫(huà)了嘉塞醫(yī)生的肖像，

　　整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。 

　　科技在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，從無(wú)知走向已知，從蒙昧走向文明。千百年的風(fēng)雷激蕩，千百年的高歌猛進(jìn)，千百年的滄桑，千百年的輝煌。然而，千百年后，斗轉(zhuǎn)星移，我們的家園又以何面目展現(xiàn)在我們面前呢?有誰(shuí)愿意看到一個(gè)遍體鱗傷、欲哭無(wú)淚的地球呢?

　　有史以來(lái)，人對(duì)自然的征服活動(dòng)就從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。出示人類(lèi)利用和改造自然的過(guò)程中破壞大自然的掛圖，討論：人對(duì)大自然有哪些破壞?學(xué)生回答后，教師邊小結(jié)邊板書(shū)：在人類(lèi)征服自然的過(guò)程中，有成功，也有失敗，有時(shí)甚至得不償失，一句話，人的生產(chǎn)生活破壞了大自然(板書(shū)：破壞)。緊接著深化認(rèn)識(shí)大自然被破壞后對(duì)人有哪些影響，大約10分鐘，根據(jù)出示的大自然被破壞的掛圖，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立分析“河水污染”、“濫伐森林”、“捕殺青蛙”會(huì)帶來(lái)哪些后果，對(duì)人會(huì)造成哪些危害?再讓學(xué)生討論交流，同桌間、組與組間合作交流，待同學(xué)們討論交流后邊小結(jié)邊板書(shū)：自然界中的各種事物是相互聯(lián)系的，一方面被破壞了其他方面也會(huì)受到影響，使人受到大自然的多方面的懲罰(板書(shū)：懲罰)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上述幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，用大約5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生想一想，使學(xué)生設(shè)身處地地運(yùn)用獲取的知識(shí)解決問(wèn)題，既然人與自然界中的方方面面關(guān)系如此密切，我們?cè)诶煤透脑熳匀粫r(shí)，應(yīng)該注意什么?學(xué)生討論交流后，邊小結(jié)邊板書(shū)(保護(hù)大自然)。然后根據(jù)人類(lèi)利用和改造自然使大自然遭到破壞的示意圖，議一議，當(dāng)利用和改造自然與破壞自然相矛盾時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)思路，廣想辦法，找到兩者兼顧的最佳方法，使學(xué)生明白如果不能兼顧，就會(huì)使大自然遭受破壞。最后，設(shè)置一個(gè)利用森林資源與破壞大自然發(fā)生矛盾的事例，讓學(xué)生想一想，幫一幫，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)解決問(wèn)題的興趣，享受成功的快樂(lè)。最后用大約5分鐘時(shí)間，播放保護(hù)環(huán)境的錄像，再根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。本課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，用它來(lái)作為知識(shí)的切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊;如“乘車(chē)問(wèn)題”，生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題，他不僅會(huì)覺(jué)得有趣，而且會(huì)有成功感。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料，并教學(xué)生在課外體驗(yàn)大自然，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。