［《創(chuàng)造宣言》是統(tǒng)編教材九年級上冊(2018年秋季修訂版)新選入的課文，出自《陶行知全集》］

師：請同學(xué)們齊讀這三段名言。

老福按約定時間來到了一幢很高的現(xiàn)代化寫字樓里，陳律師的辦公室在二十層，很明亮，除了鑲嵌著玻璃門裝滿了各種法律書籍的書柜，四面的墻和窗戶幾乎都是透明的大玻璃，坐在這里可以感覺到走廊和各個辦公室里人們的活動，但聽不到他們的聲音。老福心想，社會真的進步了，這些透明度極強的玻璃不知阻隔了多少秘密。

（屏顯，生朗讀）

毫無疑問，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒有創(chuàng)造力，就沒有進步，我們就會永遠重復(fù)同樣的模式。

——愛德華·波諾

有創(chuàng)造性的人，他們希望能夠無所不知。他想知道一切事物——古代歷史、十九世紀(jì)數(shù)學(xué)、現(xiàn)代制作技術(shù)以及生豬的未來。因為他們永遠不知道什么時候這些想法會匯集成新的思路。也許六分鐘、六個月或者六年。但他們相信一定會實現(xiàn)。

——卡爾·艾里

重要的問題不是“什么培養(yǎng)了創(chuàng)造力？”，而是究竟為什么不是每個人都有創(chuàng)造力？人類的潛力在哪兒丟失了？如何受挫了？所以我認為最好的問題可能不是“為什么人們有創(chuàng)造力”，而是“為什么人們沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)新意識”。創(chuàng)造力面前我們必須毫無驚愕之感，就好像如果人人都有創(chuàng)造力，我們會認為這是個奇跡。

——亞伯拉罕·馬斯洛

師：這三段名言分別論述了一個什么觀點？

生：第一段話論述了創(chuàng)造力是人類進步最重要的人力資源。

生：第二段話論述了有創(chuàng)造力的人都善于思考且有探究的恒心。

食品微生物檢測的內(nèi)容。首先是致病菌。一旦食品中含有較高含量的致病菌，就容易導(dǎo)致人體中毒，因此需要重點檢測食品中的致病菌。其中，蠟樣芽孢桿菌與金黃色葡萄菌是食品中的主要致病菌，在微生物檢測實踐中，需要科學(xué)檢測這些致病菌的數(shù)量。其次是指示性菌種。一般情況下，從兩個方面來檢測指示性菌種。一是科學(xué)檢測菌落總量，以便合理判斷食品污染程度。在檢測實驗中，通常會取出1g食品，然后檢驗其菌落數(shù)量。二是合理檢測大腸桿菌群。研究發(fā)現(xiàn)，人、牲畜的糞便是菌種的主要來源，因此就需要將大腸桿菌群作為污染指標(biāo)菌，以此來評價食品衛(wèi)生達標(biāo)狀況。

生：第三段話論述了大多數(shù)人都沒有創(chuàng)造力。

師：你們對創(chuàng)造力是怎么理解的？請一位同學(xué)來說一下。

生：我認為，作為一名中學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，激勵自己努力學(xué)習(xí)，改變自己的未來。

師：說得不錯?？磥?，你是一個有理想的人。那么，今天這篇課文也跟創(chuàng)造有關(guān)，我們一起來看課文題目。

（屏顯）

創(chuàng)造宣言

師：請同學(xué)們齊讀一遍課題。（生齊讀）大家談一談對課題的理解。

生：從題目可以看出，這篇課文講述的是作者發(fā)出了一個關(guān)于創(chuàng)造的宣言。

LUO Zheng-han, LIU Yan, LIU Yang, TANG Hai-lin, XU Zheng-hao, QI Zhong-tian, ZHAO Ping

師：這位同學(xué)的見解非常準(zhǔn)確、精辟。下面我們就開啟對本篇課文的學(xué)習(xí)之旅。首先請同學(xué)們看學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解我們今天要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①地鐵形象標(biāo)識柱有1型，2型兩種。有明顯的出口建筑物使用1型標(biāo)識柱，無飛頂建筑物使用2型標(biāo)識柱。②通道拐角位置設(shè)置乘車/出口導(dǎo)向指引，當(dāng)直行通道大于30m時也需要設(shè)置乘車/出口導(dǎo)向指引。③列車運營時間標(biāo)識有兩款：下沉地面出入口采用柱立式，飛頂出入口采用貼附式。④當(dāng)專用電梯在非付費區(qū)時，盲導(dǎo)帶從邊門引導(dǎo)至樓梯至站臺；當(dāng)專用電梯在非付費區(qū)時，盲導(dǎo)帶從邊門引導(dǎo)至專用電梯至站臺。⑤佛山段車站與廣州段車站的軌道交通管理條例與乘坐守則需按行政區(qū)域不同予以區(qū)分。

（屏顯）

1.咬文嚼字，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言批駁對方的觀點，從嚴(yán)密的論證邏輯中得出正確觀點的駁論方法。

依托云南獨特的區(qū)位優(yōu)勢和能源資源優(yōu)勢，今年年初，省委省政府提出了“做強做優(yōu)綠色能源產(chǎn)業(yè)，把綠色能源產(chǎn)業(yè)打造成為云南省重要的支柱產(chǎn)業(yè)”的重要部署。南方電網(wǎng)云南電網(wǎng)公司認真貫徹落實省委、省政府的決策部署，積極踐行綠色發(fā)展理念，持續(xù)打造安全、可靠、綠色、高效的智能電網(wǎng)。目前，云南電網(wǎng)已形成500千伏環(huán)滇中、滇東、滇南地區(qū)，并輻射滇西北、滇東北、滇西南送出區(qū)域，220千伏覆蓋16個州市，110千伏向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和重點企業(yè)供電的完整主網(wǎng)架，國內(nèi)通過“八直四交”大通道向廣東、廣西遠距離大容量送電，國外通過11條電力貿(mào)易通道輻射越南、緬甸、老撾等國家，已成為世界上技術(shù)最先進、運行最復(fù)雜的送端大電網(wǎng)之一。

2.重視創(chuàng)造的力量，樹立培養(yǎng)自主、自信的創(chuàng)造能力的信念。

師：請同學(xué)們默讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)，說一說你從學(xué)習(xí)目標(biāo)中獲取了哪些信息。

利用SPSS 21.0軟件統(tǒng)計兩組患者治療期間產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，計量資料?。?）格式記錄，統(tǒng)計學(xué)意義檢驗值為x2，結(jié)果顯示P＜0.05時，數(shù)據(jù)之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

生：我知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)作者怎樣通過自己的論據(jù)對對方的觀點進行嚴(yán)密、有力的駁斥的寫作方法，并在學(xué)習(xí)中幫助自己樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的信念。

師：嗯，分析得非常透徹。同學(xué)們可知這篇課文是誰寫的呢？

生（齊）：陶行知先生。

師：對，就是我國著名的大教育家陶行知老先生。同時，我們也要通過“咬文嚼字”的方式來品味課文的語言，探究作者的寫作方法。下面就請同學(xué)們默讀課文，找出本文中運用了哪些表達方式，明確本文的文體。

生：這篇課文采用了議論和敘述兩種表達方式，以議論為主，所以這是一篇議論文。

師：你的閱讀理解能力真不錯。既然確定了本文是一篇議論文，那就請同學(xué)們再默讀第1～4自然段，找出在這一部分作者闡述的分論點。

智慧教育是在信息化環(huán)境下實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。本文通過研究智慧教育的含義及其對學(xué)習(xí)生活帶來的價值，從把握智慧真實含義出發(fā)，深入探討智慧教育的實踐性、個體性、內(nèi)隱性、動態(tài)性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、教師教學(xué)方式以及市場發(fā)展的價值，以期為今后智慧教育的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)，更加促進學(xué)生良好發(fā)展。■

生：作者借美術(shù)家羅丹創(chuàng)造雕刻藝術(shù)，指出教育者要創(chuàng)造出真善美的活人，闡述了創(chuàng)造要運用正確的方法。

師：你是從哪些句子中讀出來的？

生：我是從第三自然段“倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個的和諧”和第四自然段“教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用對，則一筆下去，畫龍點睛”中看出來的。

師：那是不是每個人也和作者一樣，認為只要有了正確的方法就可以進行創(chuàng)造呢？

生：不盡然，文中提到了幾個跟作者相悖的觀點。

師：所以作者打算怎么辦？

為了保障著陸試驗科目的安全實施，飛機著陸后需要加強檢查，包括結(jié)構(gòu)、強度和功能的檢查。目前，結(jié)構(gòu)和強度均有合適的檢查方法，但功能檢查更多依賴于定期緩沖器壓力測量，并不能滿足著陸試驗的頻繁檢查要求。如何根據(jù)實測的著陸數(shù)據(jù)，檢查起落架緩沖器功能，提前確認可疑情況，目前還沒有合適的方法。

生：作者駁斥了對方的觀點，是一篇駁論文。

師：既然是駁論文，我們就再來回顧一下駁論文的特點。

（屏顯）

比如，以運滿滿為例，運滿滿是一個車貨匹配網(wǎng)絡(luò)平臺，這種平臺的出現(xiàn)大大提升了車貨匹配效率，這是因為這一移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是以去中間化設(shè)計的，司機端與貨主端是運滿滿網(wǎng)絡(luò)平臺的兩大產(chǎn)品，信息部和物流公司通過將貨主知己需求發(fā)布到平臺上，通過平臺司機端匹配項有關(guān)路線司機用戶推動信息和路線，這種運力共享平臺的搭建，能夠?qū)⑸鐣倪\力資源充分整合，降低運力成本和消耗，為社會減少了空貨車行駛的現(xiàn)象，節(jié)省了燃油量，更好地滿足了物流的需求雙方。

駁論文：一般先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。因為是反駁別人的觀點，所以論證過程中的邏輯關(guān)系一定要嚴(yán)密，達到無懈可擊。

長江及其以南區(qū)域流域面積占全國總面積的36.5%，卻擁有占全國80.9%的水資源量，而長江以北區(qū)域流域面積占全國總面積的63.5%，擁有的水資源量僅為全國的19.1%。

師：從駁論文的特點我們可以看出，反駁別人的觀點必須達到無懈可擊。那么，作者又是怎樣做到的呢？請細讀課文第5～10自然段，先找出作者共駁斥了哪幾種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點。

生：作者一共駁斥了五個錯誤的觀點，分別是：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造；生活太簡單了，不能創(chuàng)造；年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造；“我”太無能了，不能創(chuàng)造；山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。

師：完全正確！從文中可以看出作者主要運用了哪種論證方法？

生：作者主要運用了大量的事例進行論證，所以是舉例論證。

師：那么作者是怎樣通過自己的事例對錯誤的觀點形成有力的駁斥呢？請細讀課文第5～6自然段，小組合作學(xué)習(xí)，找出文中最能體現(xiàn)作者利用事例駁斥對方觀點，形成嚴(yán)謹、有力的論證邏輯的詞語。

（屏顯）

有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了菲狄亞斯，米開朗基羅的手里可以成為不朽的塑像。

有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。單調(diào)又無過于沙漠了，而雷塞布（Lesseps）竟能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來。單調(diào)又無過于開肉包鋪子，而竟在這里面，產(chǎn)生了平凡而偉大的平靜。

生：我們小組認為在第5～6自然段中，最能體現(xiàn)作者利用事例駁斥對方觀點，形成嚴(yán)謹、有力的論證邏輯的詞語是“無過于”。

師：說說你們小組的理解。

生：“無過于”是一個表程度限制的副詞。我們小組認為作者在論證過程中先利用“無過于”順承了對方的錯誤觀點，舉出最能代表“平凡”“單調(diào)”極限的事物，然后在第5自然段中論述了再平凡不過的白紙和石頭通過創(chuàng)造也能變成名貴的杰作、不朽的塑像，接著在第6自然段中論述了那些生活在極端單調(diào)的環(huán)境中的人們都取得不凡的成就或獲得了別人的贊譽，從而推翻了錯誤的觀點，所以，我們小組覺得“無過于”在駁論過程中是一個起到關(guān)鍵作用的詞語。

師：（板書：副詞——無過于、竟……）你們小組合作的力量太強悍了，為你們點贊，此處應(yīng)有掌聲！

生：鼓掌。

師：繼續(xù)發(fā)表你們的見解。

生：我們小組認為第6自然段中的詞語“但是”“竟”也對作者利用事例駁斥對方觀點，形成嚴(yán)謹、有力的論證邏輯起到了重要的作用。“但是”是表轉(zhuǎn)折的連詞，通過語意的轉(zhuǎn)折，作者有力地否定了對方的觀點?！熬埂痹诖颂幾龈痹~用，表示出乎意料，作者利用意外之意徹底推翻了錯誤的觀點。

師：（板書：連詞——但是……）分析得非常合理。那么作者通過反駁得出的第二個小論點是什么？

生（齊）：可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁詞。既已不平凡不單調(diào)了，又無須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡；在單調(diào)上造出不單調(diào)。

師：抓住重點字詞，說說你對這段話的理解。

生：作者首先利用“可見……只是”這個關(guān)聯(lián)詞推翻了對方的觀點，接著論述了自己的觀點，有創(chuàng)造思想的人就是要在“平凡上造出不平凡；在單調(diào)上造出不單調(diào)”。

師：分析得很準(zhǔn)確。其實作者在駁斥對方觀點的過程中，除了利用副詞、連詞使自己的事例對對方的觀點形成一個嚴(yán)謹、有力的論證邏輯以外，還利用了一些表現(xiàn)手法來推波助瀾。請細讀課文第8～10自然段，找出文中能夠達成有力駁斥對方觀點的表現(xiàn)手法。

（屏顯）

⑧有人說：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當(dāng)你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數(shù)學(xué)層層封鎖之帕斯加爾（Pascal）的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。

⑨有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。但是魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng)。不識字的慧能，傳了黃梅的教義。慧能說：“下下人有上上智。”我們豈可以自暴自棄呀！可見，無能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃米飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎？

⑩有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。

生：在第8自然段中，作者除了運用轉(zhuǎn)折連詞“但是”連接事例駁斥對方觀點以外，還用“哈哈大笑”和“啞口無言”形成對比。“哈哈大笑”在文中體現(xiàn)了對方見到與自己觀點形成反差的事物時表現(xiàn)出的不以為然、尷尬、掩飾等復(fù)雜的感情，而“啞口無言”則是表現(xiàn)了對方看到自己的觀點徹底被推翻以后產(chǎn)生的失敗感，在兩種神態(tài)的對比中顯示了作者的駁論力量。

生：第9自然段有一句話，“蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃米飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎？”這句話采用了反問的方式駁斥錯誤的觀點，同時這句話在語言平實中透著尖銳，有力地駁斥了對方的觀點。

生：第10自然段還運用了比喻的修辭手法，將個人的“大無畏”精神比作“斧頭”，將“智慧”比作“劍”，形象地告訴了每個人不管在怎樣“山窮水盡，走投無路”的境地中，只要有大無畏的精神，應(yīng)用好自己的智慧，憑著堅強的信念和意志，就可以創(chuàng)造出不一樣的人生之路。

（板書：對比、反問、語言尖銳、比喻）

師：分析入木三分，老師自嘆不如！根據(jù)板書，誰能把作者駁論的方法總結(jié)一下？

生：在利用事例進行駁論的時候，要準(zhǔn)確運用一些恰當(dāng)?shù)母痹~和連詞進行，使事例對錯誤的論點形成嚴(yán)密、有力的駁論關(guān)系；同時，還要運用一些尖銳的語言進行有力的駁斥；也可以適當(dāng)運用一些修辭手法，把抽象的事物變得生動形象，使語言更有鼓動性。

師：說得非常好。下面，老師把關(guān)于駁論文的寫作方法做一下總結(jié)。

（屏顯）

1.找準(zhǔn)對方觀點存在的漏洞，選取有力的材料。

2.在利用事例進行駁論的時候，要準(zhǔn)確運用一些恰當(dāng)?shù)母痹~和連詞進行連接，使事例對錯誤的論點形成嚴(yán)密、有力的駁論關(guān)系。

以不同的鋁合金平板試片作為基材，采用較大功率(140、120、100或80 W)的激光分別在化銑保護膠和基材表面進行刻蝕，刻蝕區(qū)域面積為2 mm × 300 mm。為充分研究激光對基材性能的影響，刻型設(shè)備在區(qū)域內(nèi)作往復(fù)和無規(guī)則的行走，確保在基材上進行了多次刻型操作。如圖3所示，在試片上分別截取化銑膠刻蝕區(qū)域○1、基材刻蝕區(qū)域○2及未刻蝕區(qū)域○3的樣品，按 GB/T 228.1-2010《金屬材料 拉伸試驗第1部分：室溫試驗方法》進行力學(xué)性能測試和金相顯微分析，通過抗拉強度、斷后延伸率和金相照片來分析刻型對基材性能的影響。1. 3. 2 激光刻型質(zhì)量的評價

三組比較，年齡、性別、受教育年限、糖尿病病程、BMI、空腹血糖、C肽、血脂差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。與Non-DPN組相比，Painful DPN組有更低的HbA1C（P＜0.05）。三組患者MoCA評分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。與Non-DPN組相比，Painful DPN及Painless DPN組SDS、SAS、SRSS得分均顯著增高（P＜0.05，表1）。

3.找準(zhǔn)對方觀點或材料中的漏洞，利用犀利的語言進行抨擊。

[30]Steffen Moritz, et al., “Repetition is good? An Internet trial on the illusory truth effect in schizophrenia and nonclinical participants”, Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 2012, 43(4), pp.1058-1063.

4.適當(dāng)運用一些修辭手法，把抽象的事物變得生動形象，使語言更有鼓動性。

師：你的總結(jié)太完美了。作者最后得出的觀點是什么？

生：作者最后得出的觀點是——所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。

師：文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？

生：作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，鼓勵人們進行創(chuàng)造。

師：論點告訴了人們一個什么理念？

生：文中的幾個疊詞“處處、天天、人人”強調(diào)了創(chuàng)造無處不在，徹底推翻了所有的錯誤觀點，告訴了我們每一個人在任何地方、任何時間都應(yīng)該常懷創(chuàng)造之心，積極地進行創(chuàng)造。

師：解讀得非常深刻！那么，一個不懷創(chuàng)造之心，沒有進行創(chuàng)造的人又會是一個什么樣的生活狀態(tài)呢？細讀課文第12～15自然段（原文略），說一說東山的樵夫是一個什么樣的人。

生：東山樵夫是一個墨守成規(guī)、不思改變的人，所以泰山在他眼里變得非常普通，泰山上各種秀美的景色，人們“那種登泰山而小天下之境界”在他眼里都不存在。

生：其實文中的東山樵夫只要做一次小小的創(chuàng)造，改換一下自己的生活觀念，把拔草換成種樹，就能改變自己的人生，由一個割草人變成一個種樹人，由一個一味索取的人變成一個有創(chuàng)造價值的人。

師：你們的閱讀理解能力真是太強了，讓老師佩服得五體投地。所以，作者發(fā)出了一個什么樣的宣言？

生（齊）：只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。

師：作者發(fā)出的宣言怎么理解？

生：我們只要懷有創(chuàng)造的“一滴汗、一滴血、一滴熱情”，便可進行創(chuàng)造，便可開出創(chuàng)造之花，結(jié)出創(chuàng)造之果，繁殖出一片創(chuàng)造的森林。

生：其實，創(chuàng)造并不是一種非凡的能力，有時一種小小的改變也是一種創(chuàng)造，也可以改變自己的生活和未來，就像文中的東山樵夫，只要把割草變成種樹，就可以改變自己的未來，改變他對事物的看法，就完成了一次創(chuàng)造。

師：你們都說得非常精辟，看樣子都從本文的學(xué)習(xí)中收獲不少。老師有一句話送給你們：創(chuàng)造永遠值得點贊！本篇課文的學(xué)習(xí)到此結(jié)束，接下來請運用在本節(jié)課中學(xué)到的駁論方法，完成一個練習(xí)。

（屏顯）

針對“當(dāng)代中學(xué)生都缺乏創(chuàng)造力”這個論點，運用事例進行駁論，200字左右。

師：下課！

生（齊）：老師再見！