幼兒教育工作接觸時(shí)間長(zhǎng)了以后，慢慢發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)，孩子特別有禮貌；斤斤計(jì)較的家長(zhǎng)，孩子最喜歡哭鼻子告狀；不拘小節(jié)的家長(zhǎng)，孩子最熱情，朋友也最多。

其實(shí)你的言行舉止，都會(huì)在你無意識(shí)的時(shí)候，影響孩子的一生。

很顯而易見，前面三種家長(zhǎng)，帶給孩子的回答是積極的，他們并沒有在聽了孩子被批評(píng)的時(shí)候，不問青紅皂白做出任何過激反應(yīng)，而是去引導(dǎo)孩子，找到自己的原因，承擔(dān)自己的責(zé)任，這樣的家長(zhǎng)教育出來的孩子一定是有責(zé)任感，有承受能力，并且敢于表達(dá)自己想法的。

后面兩種家長(zhǎng)，其實(shí)我們生活中真的很常見，長(zhǎng)此以往的這種教育方式，勢(shì)必會(huì)讓孩子形成推卸責(zé)任，或者膽小怕事，事事依靠別人的性格。

父母的教育方式直接影響著孩子的獨(dú)立與依賴程度。

人生是一場(chǎng)修行，沒人會(huì)在意你是前進(jìn)，停止，還是后退，但是做了父母以后，我們的人生又增添了一份不可推卸的責(zé)任，就是必須要不斷前進(jìn)，這里的前進(jìn)就是要提高自己，不斷學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們絕大部分人，已經(jīng)不必為孩子的溫飽問題而過多發(fā)愁，但是在物質(zhì)可以輕而易舉滿足的時(shí)候，精神方面的需求反而是越發(fā)顯得重要。

馬斯洛理論把人的需求分為五個(gè)層次：

第一個(gè)層次：生理需求

呼吸，水，食物，睡眠等，這些是人最基本的生存需求，在滿足之后，人體才能正常運(yùn)行。

第二個(gè)層次：安全需求

人身安全，健康保障，資源所有性，財(cái)產(chǎn)所有性等，馬斯洛認(rèn)為，整個(gè)有機(jī)體是一個(gè)追求安全的機(jī)制。

第三層次：社交需求

友情，愛情，性親密，人人都希望得到互相的關(guān)心和照顧，并且感情需求比生理需求更加細(xì)致

第四層次：尊重需求

自我尊重，信心，成就，被尊重，尊重他人。每個(gè)人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。

馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處價(jià)值。

第五層次：自我需求

道德，創(chuàng)造力，自覺性，問題解決能力等，馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需求是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。

我們?nèi)タ瘩R斯洛需求理論，基本屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系，由底向高去發(fā)展，作為個(gè)人，我們?cè)谧约旱囊簧卸荚诓粩嘧非蟾?，以滿足我們的內(nèi)在需求。

其實(shí)相對(duì)應(yīng)的，作為父母我們也是有層次的，人民日?qǐng)?bào)曾經(jīng)刊登過一篇文章《教育改革要從家庭教育開始》，其中就提出了家長(zhǎng)層次論，具體分為了5層。

第一層次：舍得給孩子花錢

家庭生活水平的提高，讓我們不僅僅在孩子物質(zhì)生活上能夠大手大腳去為之買買買，孩子所要，幾乎無不滿足，并且在但凡能夠用花錢解決的問題上，都可以不眨眼，學(xué)區(qū)房，名師補(bǔ)習(xí)班等等。

第二個(gè)層次：舍得為孩子花時(shí)間

能夠在生活中陪伴孩子，現(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，尤其80后，90后，在生活壓力的情況下，作為父母會(huì)失去很多陪伴孩子的機(jī)會(huì)，其次，現(xiàn)代生活網(wǎng)絡(luò)化的便捷，使我們把大量空余時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上，即使有時(shí)候在孩子身邊，都是無效陪伴。

第三個(gè)層次：思考教育目標(biāo)

可以思考教育的具體目標(biāo)，比如想讓孩子向什么方向發(fā)展，但是這些具體目標(biāo)的制定，并不是我們作為父母自己去定制，而是要和孩子商議之后。

第四個(gè)層次：為教育孩子而去提升完善自己

我們?nèi)缃竦慕逃⒉皇侵暗慕?jīng)驗(yàn)教育，老一輩的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們教育孩子的需求，各種教育理念，都需要我們不斷去學(xué)習(xí)，不斷去實(shí)踐，我們對(duì)教育方法，教育技巧，以及教育的心理學(xué)都有著迫切的需求。

第五個(gè)層次：以身作則，愿意為孩子改變自己

為了孩子改變自己，讓自己變得更好，父母是孩子第一任老師，也是最好的老師，沒有什么教育比言傳身教更加切實(shí)有效，所以，愿意為了更好地教育孩子，改變自己是作為父母最高的境界。

我們可以將馬斯洛需求層次論，和作為父母在教育孩子時(shí)候的家長(zhǎng)層次論進(jìn)行對(duì)照，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人需求層次和家長(zhǎng)層次是相對(duì)應(yīng)的，我們個(gè)人在發(fā)展中，當(dāng)滿足了基本需求時(shí)，很自然的就會(huì)去追求更高的層次。

那么，我們作為父母教育孩子又何嘗不是。

我們已經(jīng)滿足了他們的基本需求，接下來就應(yīng)該考慮更高的教育方式，有更高的教育追求，但是，反過來看，我們是否能夠給孩子更高的教育，這里的更高的教育指的是孩子的性格塑造，品格培養(yǎng)，更加側(cè)重精神方面，其實(shí)這真的不容易。

作為父母，我們?cè)诘匚簧媳群⒆痈佑袃?yōu)勢(shì)，所以對(duì)我們自己而言，要求就會(huì)更加高，如果像前面我們看到的一些父母對(duì)待孩子受到批評(píng)問題上，沒有原則，沒有自己確切是指導(dǎo)方向，那么何談更高層次的教育，這樣的教育本身就是失敗的。

包括我們?nèi)ビ懻撛暭彝Ыo孩子的影響，其實(shí)也在一定意義上是在討論父母對(duì)孩子的教育影響。

我們常說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞。這反應(yīng)的教育意義就是，父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子，所以你想讓自己的孩子成為怎樣的人，首先就要自己做到，也是我們講到的家長(zhǎng)層次，愿意為孩子學(xué)習(xí)，愿意為孩子改變。

我們知道了父母對(duì)孩子影響力，具體我們應(yīng)該如何去做呢？

首先物質(zhì)上肯定要先滿足孩子的生存需求。

其次，就要不斷提高自己。

我家一個(gè)嫂子，我覺得她在教育孩子方面做的特別棒。

現(xiàn)在孩子馬上兩周，在孩子成長(zhǎng)期間，她從未缺席過，滿足了孩子陪伴需求，并且她表示在孩子三周之前不會(huì)送幼兒園，自己也不會(huì)去上班。

可能這個(gè)時(shí)候很多人就要嗤之以鼻了，不上班，不掙錢怎么給孩子物質(zhì)需求，估計(jì)是家里有錢吧。

這就要讓你失望了，我們?cè)谝粋€(gè)并不是富裕的農(nóng)村，都是普通家庭，我嫂子的公婆年齡都很大了，家里最大的經(jīng)濟(jì)支柱就是我哥了，所以靠“啃老族”是不可能的，并且我哥之前還鬧過一次病，也有一些外債。

看看我嫂子如何做的吧。

她先判斷了自己的家庭情況，不掙錢太不現(xiàn)實(shí)，但是如何陪伴孩子和賺錢兼顧呢？她想到了兩點(diǎn)。

第一，自己的專業(yè)在家也可以掙錢，考證賺錢，買了需要考證的書籍，在孩子睡覺或者婆婆幫忙看的孩子時(shí)候，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間去報(bào)班，就在網(wǎng)上報(bào)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過她的努力，考試一次性通過，順利拿證，一年“躺收入一萬”，這一萬可能對(duì)一些人不值一提，但是在農(nóng)村，并且在家陪伴孩子的媽媽來說，簡(jiǎn)直太重要了。

第二，她分析了自己朋友圈，很多人都在做微商，到底微商是什么樣子的，能不能掙錢，她決定嘗試下，于是選擇了最低風(fēng)險(xiǎn)，基本不用投資的微商，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的可以掙錢，于是各方面打聽，并且自己親自去購買體驗(yàn)，找到了靠譜的產(chǎn)品，在微商領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在做的也很好。

第三，她還自己進(jìn)行減肥，去做護(hù)理，保養(yǎng)。她說，希望自己女兒長(zhǎng)大懂事以后看到的媽媽，不是邋里邋遢的，要做一個(gè)榜樣，更希望自己可以以后有資本站在女兒面前給她長(zhǎng)臉，而不是丟人。