【每日一課·語文】這樣背誦，效率更高！

Amyh3pu7ecfm3w 2019-10-10

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提到童年“陰影”，大家會(huì)想到什么？

相信很多人都逃不過一句：背！誦！全！文！

這四個(gè)字仿佛帶著魔力的咒語

想也不敢想，跑又跑不掉

但是

（沒錯(cuò)就是這個(gè)萬能的 “但是”）

如果有人告訴你

背誦是一趟美妙浪漫的精神旅行呢？

我們昂果的語文科周老師帶你領(lǐng)略

有一些特別的美景

只有靠感知，才能享受得到

我談背誦的方法

語文的學(xué)習(xí)，背誦是繞不過的一環(huán)，它是積累的一部分，有了背誦，才有情境的感知和語句的模仿，才有后來的“積累—內(nèi)化”，才能最終“厚積薄發(fā)”。

背誦雖然我們天天見，可并非每一個(gè)人都能“看得見”。這里的“看得見”就是語文中的情境。如果一個(gè)孩子背誦困難，那么根本原因是他沒有構(gòu)建一個(gè)具象化的情境。

背誦其實(shí)是一個(gè)情境再現(xiàn)的過程，就是讓背誦的人用作者的語言把文中描繪的情景復(fù)述一遍。那么要復(fù)述得有序而無遺漏，腦中就必須先構(gòu)建起這個(gè)有序情境畫面，對于抽象記憶薄弱的孩子來說，尤其如此。

情境

拿到一篇文章，首先要將這篇文章整體朗讀一遍（有感情的朗讀更能提升情境語言的感知力），了解文章的基本內(nèi)容。然后再逐段逐句地朗讀背誦。背誦句子時(shí)先圈畫出該句描寫的事物，然后通過適當(dāng)?shù)氖謩荼硌?/span>，把這句話中描繪的場景具象化地展現(xiàn)出來。人們總是對具體可感的形象記憶深刻，尤其對于孩子來說，形象記憶比抽象記憶更易識記，也記得更牢固。

比如《美麗的大自然》中有一句：地面上青草如茵，它們搖晃著自己的腦袋，好奇地張望著周圍的世界。

孩子在背誦這一句時(shí)，家長或老師就應(yīng)該發(fā)揮手勢輔助的作用，為孩子構(gòu)建一個(gè)情境畫面。用手指指地面，提示孩子描繪的地點(diǎn)是地面的青草；左右擺動(dòng)著頭，提示孩子們小草在搖晃著腦袋；做出左右張望的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子說出“好奇地張望周圍的世界”。這種具象化的手勢操作，不僅能讓孩子覺得有趣，記得更牢，感知了情境，還在無形中訓(xùn)練了孩子語言的感知運(yùn)用能力，相當(dāng)于他們自己“造了”一個(gè)優(yōu)美的句子。

最后再將各段的內(nèi)容通過段首的地點(diǎn)或時(shí)間詞語進(jìn)行連接。這樣先有每段內(nèi)容的具體畫面情境，再有每段的時(shí)間或地點(diǎn)的識記連接，這樣一整篇文章的內(nèi)容就背誦下來了。

語感

背誦本質(zhì)需要情境，但語感在能否順利地背誦出來方面也起著不可或缺的作用。語感的訓(xùn)練是在大聲誦讀中形成的，這方面在集體背誦中體現(xiàn)得尤為明顯。課堂教學(xué)中，通過情境手勢的引導(dǎo)，很多孩子基本會(huì)背了，但還有部分孩子對具體事物的描繪用語以及語句前后的連接部分記憶不熟。

這時(shí)要求大家集體背誦，讓所有孩子張大嘴巴大聲背出，老師也可在旁適時(shí)提示部分語句，此時(shí)內(nèi)容和語句銜接不熟的孩子在這強(qiáng)烈的“熱情”氛圍下，會(huì)不自覺地漸漸融入，跟著大家的語調(diào)語氣，慢慢地就“順”出來了。最后再反復(fù)集體誦讀幾遍，就基本連貫了。

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