這是一個(gè)很有意思的問題：在這個(gè)領(lǐng)域做了這么些年，居然突然間好像不知道該怎么去做了。那之前這些年都做了什么？怎么做的？有意義嗎？

看見孩子們沒有字典，我們就想辦法捐字典；看見孩子們中午啃饃饃，我們就做免費(fèi)午餐；看到孩子們桌椅破破爛爛，我們就搞課桌椅更換計(jì)劃；看到孩子們喝生井水，我們就找?guī)讉€(gè)朋友捐錢買個(gè)開水爐、給每人買個(gè)杯子……冷靜地想一想，真的需要嗎？孩子們的家長都干什么去呢？真的窮到連本字典也買不起？連孩子一頓午餐都負(fù)擔(dān)不了？好吧，就算經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，買不起課桌椅，那找?guī)最w釘子稍微修一修總可以吧？甚至還有人會說，如果換做我自己的孩子在學(xué)校喝涼水、坐搖搖晃晃的課桌椅，我肯定不會無動于衷……

但現(xiàn)實(shí)卻總是跟我們的理想相反，就有那么多真真切切、讓人不可思議甚至恨鐵不成鋼的事實(shí)在那里。很多時(shí)候，甚至感覺到，在愛心泛濫的現(xiàn)在，窮已經(jīng)變成一種資本：因?yàn)楦F，所以即使搖搖晃晃的課桌椅只需要稍微釘幾顆釘子就能修好，我也不去做，而是將它們擺在那里，等你們捐錢幫我們換新的，你們不幫忙換，那就讓孩子這樣坐著吧，反正也沒啥大影響；因?yàn)楦F，所以沒錢給孩子買字典、沒錢給孩子買保溫杯……你們條件好，在大城市里生活，有錢、有資源，幫幫我們吧?！墒牵@些經(jīng)得起推敲嗎？

這么一思考，把自己給弄懵了：我們明明知道窮只是托辭和借口，為什么還要做？就算我們解決了這一些孩子的需求，那么另外還有無數(shù)的同樣境遇的孩子，怎么辦？能解決嗎？下一代呢？

好吧，我們還是需要去想，面對這種情況，到底該怎么做？當(dāng)然，免不了依然需要去繼續(xù)找原因：為什么孩子們的家長會是這樣一種心態(tài)和思想？可能我們會覺得家長們的觀念和意識出現(xiàn)了偏差。再尖銳一點(diǎn)，我們會認(rèn)為世風(fēng)日下、世人目光短淺，體制出現(xiàn)了問題，政府不作為，投入不夠，等等。

這些都非常有道理。但最關(guān)鍵的還是我們該如何面對這些問題，如何一步一步嘗試去解決這些問題。

那前面說的那些事情，我們還要做嗎？答案是肯定的，必須做！對于眼前力所能及的問題，必須積極地行動。雖然影響微不足道，但被你拾起來扔進(jìn)海里面的那條小魚在乎。

只是面對這些新的情況，我們不能還按照以前的那些方法去做。比如說，進(jìn)行宣傳的時(shí)候，咱就不要總是想著不求實(shí)際地追求視覺沖擊力，總想著讓潛在的捐款者看完之后哭得稀里嘩啦的。一則現(xiàn)實(shí)情況可能真的已經(jīng)不像以前那么糟糕，二則以這樣的導(dǎo)向進(jìn)行宣傳的公益活動會越來越多地立不住腳，被大家質(zhì)疑。而且一直任由膚淺的感性發(fā)展下去，對社會誠信、對喚醒公眾的社會意識，對推動整個(gè)公益行業(yè)的發(fā)展，都只能是有害無益的。

我們必須將真實(shí)的情況盡可能展現(xiàn)在大家面前，哪怕我們自己也疑惑，也并不知道怎么解決。且不說公益本身就背負(fù)著追求真實(shí)的責(zé)任和道義，讓公眾知情本身就是公益人的義務(wù)。其實(shí)，公益本來就不應(yīng)該只是某個(gè)特定人群的事兒，應(yīng)該是整個(gè)社會的事情。所以，我們完全沒必要把這么大的壓力和責(zé)任硬硬的抗在自己的肩上，正確的做法是把我們行走過程中遇到的問題拋出來，大家一起參與討論，一起出謀劃策。

當(dāng)然，我們依然要做行動者和探索者。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某一些行動已經(jīng)明顯開始不存在需求的市場之后，除了正視之外，我們可以去做一些有效的嘗試。比如，我們不要裝成一副萬能救世主的模樣，讓人感覺什么都能解決。我們是否可以想一些辦法讓家長和老師知道，有一些事情可以自己解決：課桌椅壞了不一定就要換新的，動手稍微修一修可以接著用；沒有體育設(shè)備并不是就不能上體育課，跑跑步、跳跳臺階也可以鍛煉；上個(gè)世紀(jì)60年代的圖書舊是舊了點(diǎn)，但只要好好管理，一樣可以借給學(xué)生課外閱讀……

說到這里，我想到為什么這6年多以來，一直對儀隴縣的那個(gè)村小念念不忘：給老師買教具，給孩子們買足球、籃球等，一對一資助孩子，給孩子們六一節(jié)禮物。其實(shí)真正一直觸動著我內(nèi)心的是曾老師，他一直想方設(shè)法、物盡其用的用已有條件創(chuàng)造機(jī)會，幫助孩子們成長：沒有錢買鐘表，就自己用紙板做一個(gè)，手撥著指針教孩子們認(rèn)；沒有錢更換沒有桌兜的桌子，就用篾片織一個(gè)綁起來；教室地面坑洼不平，自己帶著孩子們背土填平夯實(shí)……

所以我們在做的同時(shí)，可能還需要考慮如何能夠激發(fā)他們自己的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該讓他們知道對現(xiàn)狀視若無睹、無所作為，只是簡單地坐等要是錯(cuò)誤的。而我們自己，不能簡單就認(rèn)為只要行動就一定正確，盲目行動可能能帶來暫時(shí)的改變，但從一個(gè)長遠(yuǎn)的角度來看，這是愚昧和短見的，對發(fā)展和進(jìn)步是不利的。我們必須有反思自己、正視問題的勇氣，我們不能容不得半點(diǎn)批評和雜音，我們要警惕自己發(fā)生退變。