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01莉莉向我求助的時(shí)候，整個(gè)人都快崩潰了。 “琪琪都三年級(jí)了，寫(xiě)作業(yè)還磨磨蹭蹭，每晚都是我們陪著熬到半夜才能寫(xiě)完。催他，就給我急，還威脅我說(shuō)再逼他他就不上學(xué)了” “我是打也打了，罵也罵了，可一點(diǎn)效果也沒(méi)有，現(xiàn)在他看我跟看仇人似的，我是拿他一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，再這樣下去，我真要瘋了！”
聽(tīng)她說(shuō)的這么嚴(yán)重，當(dāng)天我就來(lái)到了她家：吃完晚飯，到該寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，可孩子還直勾勾地盯著電視看，莉莉就只能一遍遍催促；孩子終于肯進(jìn)房間寫(xiě)作業(yè)了，莉莉還在一旁碎碎念：每回都是這樣，什么時(shí)候才能自覺(jué)點(diǎn)啊……檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立刻訓(xùn)斥：這么簡(jiǎn)單的題也能寫(xiě)錯(cuò)，腦子都不動(dòng)的嗎？
孩子把錯(cuò)題訂正后，她又立馬變臉，表?yè)P(yáng)道：你看，你還是很聰明的嘛！寫(xiě)個(gè)作業(yè)，娘倆火藥味十足。孩子哭大人吼，就差動(dòng)手了。
臨走前，我跟莉莉說(shuō)：你家琪琪學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，問(wèn)題出在你身上。首先，孩子千萬(wàn)不能“催”。你越催，孩子潛意識(shí)里自己的拖拉行為越被強(qiáng)化。其次，你也有些嘮叨。“嘮叨”屬于負(fù)面激勵(lì)，只會(huì)激發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，切忌同樣的話反復(fù)說(shuō)。另外，你喜歡訓(xùn)斥。孩子寫(xiě)錯(cuò)題時(shí)，訓(xùn)斥只會(huì)讓他覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)能力。
最后，你表?yè)P(yáng)孩子的方式也不可取。 表?yè)P(yáng)孩子聰明，是肯定了他的智商，而沒(méi)有肯定他的努力。只有認(rèn)可孩子的付出，才能培養(yǎng)他成長(zhǎng)型思維呀。 聽(tīng)完我的話，莉莉愣神了好久，然后問(wèn)道：我是個(gè)不合格的媽媽吧？ 看著她灰心喪氣的樣子，我告訴她：教育孩子要講方法，如果方法不得當(dāng)我們可以學(xué)啊。 隨后，我發(fā)給她一個(gè)自己也在聽(tīng)的課程，中科院發(fā)展和教育心理學(xué)博士蘇迪的《孩子超級(jí)好習(xí)慣訓(xùn)練班》，讓她在專業(yè)老師的指導(dǎo)下去了解孩子的心理特點(diǎn)，了解如何讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，糾正她在孩子教育上的一些問(wèn)題。
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