高中政治核心素養(yǎng)包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”四部分。下面我要談的是其中的“科學(xué)精神”。

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵、地位與培養(yǎng)目標(biāo)

1. 科學(xué)精神的內(nèi)涵

“科學(xué)精神”是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。

2. 科學(xué)精神的地位

“科學(xué)精神”關(guān)乎學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)應(yīng)有的能力和態(tài)度，涉及馬克思主義哲學(xué)及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等社會(huì)科學(xué)的有關(guān)原理和觀點(diǎn)，也是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公共參與的基本條件。

3.科學(xué)精神的培養(yǎng)目標(biāo)

通過政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，做出科學(xué)的解釋和正確的價(jià)值判斷及價(jià)值選擇，堅(jiān)定理想信念，樹立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。

二、科學(xué)精神培養(yǎng)的必要性

要想戰(zhàn)勝高考就離不開分析高考試題。近幾年高考政治試題越來越側(cè)重學(xué)生四大核心素養(yǎng)的考查。我們先看一道高考試題帶給我們的啟示。

2017年全國2卷第38題以我國“玉米收儲(chǔ)制度”改革為背景，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多維度、深入分析這一改革，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶收入下降的具體措施。

從閱卷反饋的情況看，學(xué)生在解答本題時(shí)，普遍現(xiàn)象是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看問題片面。許多考生以為一經(jīng)政策調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)極端現(xiàn)象，如供大于求，供不應(yīng)求，增加出口，導(dǎo)致通貨膨脹，擾亂市場(chǎng)秩序等，答題角度單一，生搬硬套，不結(jié)合實(shí)際導(dǎo)致得分率很低。

為什么看似簡(jiǎn)單的題學(xué)生得分率很低？反思該試題，該試題讓我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到政治高考“得生活知社會(huì)者得天下”的道理。因此，學(xué)習(xí)思想政治要立足社會(huì)生活，把課本所學(xué)知識(shí)、原理真正用于解決社會(huì)生活中的問題，我認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，尤其是科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)的三種方法

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引領(lǐng)思維發(fā)展

針對(duì)高考“真情境”與“真問題”的命題特點(diǎn)，作為教師，首先，要關(guān)注飛速發(fā)展的當(dāng)代中國，了解國家建設(shè)發(fā)展成就，直面改革中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要將最新政論節(jié)目、新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談引入政治課堂。其次，要不斷提高自己設(shè)計(jì)情景和問題的能力，設(shè)計(jì)的情景要能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，引導(dǎo)考生從多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題。

例如，在教學(xué)《公司的經(jīng)營》這一課時(shí)，我以騰訊公司的成長壯大為主線，設(shè)計(jì)了“成長”、“經(jīng)營”、“攻玉”三個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：騰訊網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和騰訊控股有限公司有何區(qū)別？；騰訊業(yè)績?cè)賱?chuàng)新高，你認(rèn)為影響其成功的因素有哪些？；騰訊公司為何要并購個(gè)海外的手游企業(yè)？對(duì)騰訊公司發(fā)展有何意義？由于騰訊公司是一家與學(xué)生生活息息相關(guān)的成功企業(yè)，拉近了該企業(yè)與學(xué)生間的心理距離，真正觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，啟迪了學(xué)生的思維，構(gòu)建起師生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的公共參與和科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2．設(shè)置認(rèn)知沖突，培育科學(xué)精神

在課堂教學(xué)過程中，我們要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，巧妙制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生結(jié)合生活，在沖突中質(zhì)疑爭(zhēng)辯，喚起學(xué)生思維注意，引起他們的反思與質(zhì)疑，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求，讓他們?cè)隗w驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解理論的旨趣，在踐行正確價(jià)值觀的過程中逐漸內(nèi)化成為自覺的價(jià)值取向。

例如，在教學(xué)《文化在繼承中發(fā)展》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解繼承與發(fā)展的關(guān)系并不難，難的是如何讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“繼承與發(fā)展”是同一過程的兩個(gè)方面，激勵(lì)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的自信，更難的是如何引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)者和傳播者。針對(duì)此難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)兩難情境，讓學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，我利用“中醫(yī)存廢辯論”的素材，提出“中醫(yī)是世界醫(yī)學(xué)的瑰寶，針對(duì)中醫(yī)存廢的爭(zhēng)議，你贊成哪種觀點(diǎn)？”問題，學(xué)生在對(duì)問題的質(zhì)疑與碰撞中產(chǎn)生了更深的思考，學(xué)生的熱情得以激發(fā)，愛國和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)等情感被觸動(dòng)、喚醒，科學(xué)精神也得到了有效培養(yǎng)。

3．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力

高考考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)一般都是結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合（遷移）能力，包括縱向和橫向整合。

例如，對(duì)于公司橫向的知識(shí)整合中，一方面我們要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：面向市場(chǎng)生產(chǎn)；降低生產(chǎn)成本；加快資金周轉(zhuǎn)；縮短流通環(huán)節(jié)；促進(jìn)企業(yè)重組；遵守市場(chǎng)規(guī)則；另一方面我們又要看到經(jīng)濟(jì)全球化背景下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：加快“走出去”步伐；形成比較優(yōu)勢(shì)；開展國際交流合作；運(yùn)用國際規(guī)則維護(hù)合法權(quán)益。

其次，我們要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式主動(dòng)獲取知識(shí)，在活動(dòng)中質(zhì)疑、反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的目的。

面對(duì)高考不斷提升的能力要求，我們要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，始終堅(jiān)持以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從生活邏輯出發(fā)，揭示生活邏輯，幫助學(xué)生解決生活問題，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)知為智，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。