同一個(gè)班級(jí)，必然存在著學(xué)習(xí)程度的差別，那么，給學(xué)生留作業(yè)，在難度和數(shù)量上，需要分級(jí)嗎？

這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但執(zhí)行起來(lái)還是挺復(fù)雜的。

首先，如果分層的話(huà)，會(huì)不會(huì)固化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？這個(gè)問(wèn)題相對(duì)容易解決一些，可以給學(xué)生選擇，讓他們自由選擇作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如果覺(jué)得成績(jī)提高了，可以選擇上一個(gè)難度、上一個(gè)題量的作業(yè)。

其次，這個(gè)涉及到對(duì)學(xué)生的歧視嗎？這是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，考慮到家長(zhǎng)和學(xué)生的敏感性，這可能會(huì)是摧毀分層制度最重要的原因。當(dāng)然，分層本意自然是好的，但在實(shí)際操作中，防止形成歧視鏈也是一個(gè)問(wèn)題。

再次，考慮到上述問(wèn)題，再加上教師本來(lái)就有許多壓力，教師對(duì)課業(yè)分層的實(shí)施積極性也需要考慮。

如果實(shí)行作業(yè)分層的話(huà)，分成多少層合適？

理想狀態(tài)下，一人一個(gè)層自然是最合適的，但這和共同富裕一樣，目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

那么，分三個(gè)層呢？

這個(gè)相對(duì)會(huì)寬泛一點(diǎn)，教師執(zhí)行難度小一點(diǎn)，學(xué)生選擇時(shí)容錯(cuò)空間大一些，組名可以用中性的ABC之類(lèi)的。

聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)。但還有個(gè)問(wèn)題，作業(yè)的難度和作業(yè)的題量怎么分？這首先有個(gè)理念問(wèn)題。學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，是應(yīng)該題又難，數(shù)量又多，還是題難數(shù)量少？學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生，是否應(yīng)該在題目的難度適合的基礎(chǔ)上加大題目的數(shù)量，通過(guò)訓(xùn)練量大來(lái)提升？還是數(shù)量也不要太多，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理？選擇中間組的，也不容易確定。是題量少一點(diǎn)，題目難一點(diǎn)，讓學(xué)生攻堅(jiān)，還是題量多一點(diǎn)，題目難度合適，通過(guò)題目的數(shù)量來(lái)沖擊瓶頸？

在這一切之上，還要考慮到個(gè)別學(xué)生的個(gè)體性問(wèn)題。悟性特別高的、自律性特別強(qiáng)的、心理特別敏感的，要給于一定關(guān)照。

想要做好任何一件事，都要費(fèi)許多思量。魯迅先生說(shuō)，在中國(guó)，就是挪動(dòng)一張椅子也要流血。也許，還是一切照舊吧，也別分什么層了。

2019.7 公羽