為什么我的孩子讀了很多書，寫作能力還是無法提高？

在我看來，閱讀永遠是比寫作更重要的。

因為寫作的開端是閱讀，一個人如果讀不好書，休想他能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼聛?。所以，我們想要提升孩子寫作能力的時候，第一件事情就是思考如何提升他的閱讀能力。

我們整理了全國各地許多父母、老師和孩子們在閱讀方面的困惑，發(fā)現(xiàn)了一個核心問題：不管是在北上廣深杭，還是二三線城市的家長，都在反復(fù)問一個問題：為什么我的孩子讀了很多書，寫作能力還是無法提高？

現(xiàn)在國家和家庭都越來越重視閱讀培養(yǎng)，我相信，大部分家長都是從孩子兩三歲開始，就領(lǐng)著他們讀繪本；到了幼小銜接的時候，很多家長就用心良苦地引導(dǎo)著小朋友從繪本過渡到橋梁書，慢慢地再過渡到有拼音的讀本，最后讓孩子們?nèi)フ菊镜亻喿x沒有拼音的書。家長們相信，只要孩子們多讀書，就能在閱讀和寫作能力上有所提升。

但是現(xiàn)實問題是，孩子們讀書的時候似乎是很高興的，和其他小朋友、老師、家長聊起故事也是津津樂道，可到了寫作文的時候，腦子還是空空如也。

針對這件事，我聽過很多家長一邊抱怨一邊介紹他們自己的經(jīng)驗：比如，孩子讀完一本書后，家長會讓孩子復(fù)述故事，通過復(fù)述，希望孩子能夠?qū)ψx過的書產(chǎn)生印象；比如，當(dāng)孩子讀完一本書時，鼓勵孩子把書里喜歡的句子抄下來；再比如，寫日記或者讀后感、書評。可是這些傳統(tǒng)的方法對于很多的孩子來說，沒有達到很好的訓(xùn)練效果。

并不是這些方法不對，也不是家長對孩子的閱讀不重視，而是我們只依靠這些方法在孩子閱讀興趣提升的過程中完成了一個小環(huán)節(jié)。那如何真正提升孩子的閱讀能力，并且把這種能力轉(zhuǎn)化為口頭表達和寫作能力呢？

和孩子共同完成一次完整的閱讀

首先我給出一個小建議：孩子讀書的時候，我們需要和孩子一起做彼此配合的工作。問題是：孩子讀書，我們需要干什么呢？

• 01 一次完整閱讀應(yīng)該是從選書開始

許多家長都覺得，老師推薦了一個書單，把幾個老師要求的書都買回來，孩子看不就可以了嗎？注意，這是單項的事情，沒有把必須要看的書和他真正喜歡的書區(qū)分清楚。比較合理的方法是帶孩子一起去書店或者圖書館。這可能只是一個行為上的變化，但我們帶給孩子的卻是一個很強烈的暗示：“寶貝兒，這次閱讀是由你做主的，我們和老師只是在配合你，你完全有自己的自由，在書架上那么多的圖書中，找到你所喜歡的東西?！?strong>給孩子閱讀自主性，不要把閱讀這件事過度地理解為要完成學(xué)校的一個作業(yè)，這是一個有效的、良好的閱讀開端。

• 02 完整閱讀三場景

有了良好的第一步，就可以開啟討論、發(fā)言的第二步。我們嘗試布置這樣幾個場景。

• 第一個場景

在書店里，孩子先是和父母親一起找到學(xué)校推薦的書，父母馬上就可以在場景中和孩子做一個簡單的溝通和交流：書架上都放了一些什么樣的書？書架上放的都是三四年級孩子讀的書，你想不想去看看六年級的大哥哥大姐姐們在讀什么書？孩子除了完成眼下既定的閱讀，還對未來的閱讀有了一種渴望和期待。

• 第二個場景

當(dāng)孩子的書拿回家以后，我們應(yīng)該為孩子準備一個小書架，并且讓孩子的小書架一點點飽滿起來，同時要引導(dǎo)孩子去布置自己的小書架，讓他有閱讀的成就感，未來的閱讀就會得到良好的反饋。

• 第三個場景

在這個基礎(chǔ)上對孩子的閱讀能力進行訓(xùn)練。孩子的整個閱讀過程都是父母陪伴的。我們一味強調(diào)孩子的閱讀能力沒有得到很好的提升，很重要的一點是我們放棄了和他的對話。

正確方法應(yīng)該是什么呢？家長對故事也有一個簡單的了解，基于這本書直接和孩子展開對話。比如很多孩子都讀過一本書叫《米小圈》，我的孩子也在讀，他每次讀完之后都特別喜歡扮演里面的角色，透過不同角色的視角把故事復(fù)述給我。可能大多數(shù)家長都會在這之后說：“好的！你做得很好！”或者就是問他“你學(xué)到了什么道理”之類的。注意，一定不要只是去問這種傻白甜的問題，我們要有順序地做以下幾件事：

第一，去看看他的故事復(fù)述得完整不完整，你覺得哪些細節(jié)還沒有復(fù)述到，你幫著他一起回憶，親子共同讓故事變得更加完整。問他“你喜歡不喜歡這個故事？它告訴我們什么樣的道理？”這一步一定放到最后面甚至忽略。

第二，要結(jié)合故事中的角色來進行討論。讀一個小故事，甚至一篇長篇小說，重要的一定是人物，你可以和孩子一起聊在故事中最喜歡誰？然后他告訴你他的喜好。不要小瞧孩子的喜歡不喜歡，這是孩子獨立審美和獨立價值觀形成的一個潛移默化的過程。你們之間總會有一些喜歡和不喜歡不能達成一致，在這個基礎(chǔ)上，父母和孩子就可以聊天了。比如孩子就是喜歡豬八戒，父母就是喜歡孫悟空，在這就可以聊一聊。許多父母總覺得和孩子沒話可聊，這不就是你們聊天的最好機會嗎？在我們共同聊一個人物的時候，就是幫他把故事中人物的生活慢慢引入到自己的生活中來加深印象、形成思考的過程。

這是讀書而不是簡單地讓孩子去看書。

• 03 和孩子一起朗讀

在讀書的基礎(chǔ)上還要做的一件事就是就是朗讀。孩子從小學(xué)一年級到高中畢業(yè)，經(jīng)過許多讀書階段，在小學(xué)這個階段，我們一定要學(xué)會和孩子一起去朗讀一本書，以此來幫孩子度過閱讀障礙期或者說功能建設(shè)期。

怎么朗讀一本書？美國有一本非常著名的書，叫《朗讀手冊》，我們很推崇里邊提出的關(guān)于閱讀的基本要素——每天父母和孩子一起朗讀15分鐘。15分鐘，我相信每個家長都可以擠出時間來。

怎樣朗讀？

第一，每天用固定的15分鐘時間來朗讀一個故事，孩子先讀一遍，好多孩子讀書的時候都是“1234567”沒有節(jié)奏感，我們剛好可以借機修正這一點，家長需要在朗讀的過程中告訴孩子，哪里是需要節(jié)奏起伏、音量變化的，能給他做出簡單示范，糾正他平直的、毫無感情的朗讀就可以了。

第二件事是從孩子喜歡讀的書中找出一個故事讀給他聽?？赡芷鸪鹾⒆訉适麻喿x并不是很重視，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，爸爸這么深情并茂地、有節(jié)奏地讀，挺好玩兒的，目的就達到了。更重要的是家長的閱讀，尤其是父親的閱讀，會給孩子的閱讀思維乃至于父親在孩子心目中的地位帶來一種全新的塑造，很多家庭在這方面都忽略了。

• 04 親子閱讀的核心——講故事

當(dāng)我們經(jīng)歷了在書店幫孩子選書、和孩子一起填滿書架、和孩子一起討論、和孩子一起朗讀，最后一個環(huán)節(jié)就回到了核心——講故事。

對于3到6年級的孩子，到底應(yīng)該先讀他們喜歡的故事，還是要多留時間讀一些經(jīng)典名著？不光是很多家長在問我，很多老師也說，學(xué)校教育部都在推薦名著閱讀，可是孩子讀不下去怎么辦？到底是應(yīng)該先由著孩子去讀他們喜歡的名偵探柯南還是逼著他把經(jīng)典的故事讀下去？我的答案很直接：讓孩子讀自己喜歡的故事。

雖然經(jīng)典名著一定是時間淘洗過的，但往往這些書的表達手法、時代背景中有太多孩子還沒有補充上的知識，讓孩子去讀那個時代的人物，對他來說更多的是一種折磨。和大家分享我的觀點：一定先讀他們喜歡的故事，在他們喜歡的故事讀完以后，我們要多和他們一起復(fù)述完成這個故事，等他們已經(jīng)習(xí)慣了拿到一本書尋找其中的故事，看他自己喜歡的人物，養(yǎng)成基本的思維習(xí)慣時，我們再把經(jīng)典的文學(xué)著作拿出來，放在他們的面前。

然后要干的第一件事情，就是由父母、老師或者我們這樣專業(yè)的閱讀機構(gòu)告訴他，這本書里有怎樣一個故事。比如，當(dāng)老師讓孩子讀《駱駝祥子》的時候，孩子未必對那個時代的故事感興趣，當(dāng)時的寫法未必符合和孩子的習(xí)慣。所以我們先對他講這本書的故事：有一個年輕人，是一個愛拉車的小伙子，被稱為駱駝祥子，為什么要叫他駱駝祥子？他身上發(fā)生了什么樣的故事？

孩子就是喜歡故事，大腦就是被故事喂養(yǎng)長大的，一本經(jīng)典的文學(xué)名著，核心就是講了一個故事。我們先把故事教給孩子，在故事的基礎(chǔ)上一點點疊加，先告訴他兩個人的故事，然后三個人、四個人、五個人，故事一層層疊加，我們一點點參與進去，孩子也參與進去，時間可能長一些，但我們可以用這個方法讓孩子愛上閱讀經(jīng)典。

要相信我們的孩子是熱愛故事的。孩子從一兩歲開始就一直不停地在聽各種故事，到了七歲時，我們的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了完整的、完美的故事思維。因此，面對一本書，家長和孩子應(yīng)該從哪里下手？最簡單的答案就是告訴孩子，這本書里有一個動人的故事，你可以先把故事講給他，或者讓他自己去發(fā)現(xiàn)。希望大家不要簡單地告訴孩子，這是老師推薦、學(xué)校推薦或者是哪個權(quán)威專家推薦的，而是告訴他，這是一個很棒的故事，會吸引你的。這可能是一個懸疑故事，可能是個偵探故事，可能是一個很溫情的教育故事，總之是個好故事。

在家庭閱讀中，最可怕的也是最不負責(zé)任的一種閱讀方式，就是家長把老師要求的書扔到孩子面前，然后自己就去玩手機了。這是一件很災(zāi)難的事，一定不要這樣去做。

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責(zé)編丨杜普