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愛孩子并不是給他們一個目的地，而是為他們的旅程提供給養(yǎng)。 ——［美］愛莉森·高普尼克 （Alison Gopnik） 你以為孩子總愛胡亂地打鬧？ 其實孩子在學習社交互動； 你以為孩子在安靜地玩玩具？ 其實孩子是在探索世界奧秘； 你以為孩子因為無聊才問為什么? 其實孩子是在尋找答案； 在《園丁與木匠》中，國際兒童學習研究泰斗艾莉森·高普尼克帶你看懂孩子行為背后的學習規(guī)律，用大量經典而富有創(chuàng)造性的實驗，向你描述了孩子在看的時候，在聽的時候，在玩的時候，在做的時候，都是怎么學習的，以及在幼兒期、學齡期、青春期不同階段的學習特性。 高普尼克從發(fā)展心理學、腦科學、生物進化學、人類學，甚至哲學的角度帶我們重新認識童年、認清教養(yǎng)的本質，剖析教養(yǎng)的悖論，讓我們重新審視親子關系的真相。 作者艾莉森·高普尼克是國際公認的兒童學習與發(fā)展研究領袖，也是第一個從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。 高普尼克是“心理理論”創(chuàng)始人之一，被稱為勇于挑戰(zhàn)“皮亞杰”的兒童心理學家。艾莉森·高普尼克曾經在TED大會上發(fā)表《嬰兒在想什么》，點擊量超過百萬。 艾莉森·高普尼克在《園丁與木匠》中向我們介紹了2種不同的教養(yǎng)模式——“木匠式育兒”和“園丁式育兒”。 “木匠式育兒”的場景，相信你一定不陌生。 父母到處尋找各種教育方面的“秘籍”“方法”“實操手冊”，認為只要自己努力學習，掌握這些“專業(yè)知識”，就能得到某種特定的結果——把孩子培養(yǎng)進名校，或者培養(yǎng)成人人羨慕的成功的成年人。這也是很多魔都父母、海淀順義媽的育兒方式。 這些父母像不像是在把孩子培養(yǎng)成一種特定的產品，就好像木匠在打造一把好椅子。 可是，孩子是椅子嗎？ 與木匠式育兒不一樣的是，像做園丁一樣做父母。 如果說木匠式育兒的目的是為了打造出符合某種標準的孩子，那么園丁式育兒的目的就是為了培養(yǎng)出適應未來千變萬化環(huán)境的孩子。 一把好椅子被制作出來后，就不會再發(fā)生改變。就算父母們真的能像木匠做一把椅子那樣，準確塑造孩子的行為以適應自己的目標和理想，也會產生反作用。 因為我們不可能事先知道孩子未來會面臨怎樣的挑戰(zhàn)，如果以我們自己的樣子或者當前理想中的樣子來塑造孩子，反而可能讓他們無法適應未來的變化。 與之相反的是，一座好的花園卻會適應不斷變化的天氣和季節(jié)環(huán)境。高普尼克在書中用進化理論和近代科學研究成果說明，如果父母能像園丁那樣，提供一個充滿愛且安全、穩(wěn)定的保護空間，孩子就能獲得適應未來的能力。 在這個花園里，一個生命層層綻放，最終他會找到屬于自己的那條路，他會塑造自己的命運，成為獨一無二的自己。 精彩摘錄 1 混戰(zhàn)游戲似乎有助于動物和兒童與他人互動。探索游戲幫助動物和孩子們學習事物是如何運作的。假裝玩?？梢詭椭⒆觽兯伎几鞣N可能性，理解他人的想法。 2 學齡兒童像年幼的孩子一樣觀察和模仿。但當他們與特別有技能的成年人在一個反復試驗的環(huán)境中互動時，他們學得特別好。 學徒仔細地觀察師父，然后嘗試一種簡化的技巧。它可能是攪拌湯鍋，剪出一個圖案，或粗木工框架。然后，師父會對徒弟所做的事進行評論(通常是相當批評性的)，并讓她再做一遍。隨著每一輪的模仿、練習和批評，學習者變得越來越熟練，處理過程中要求越來越高的部分。 3 在過去，要想成為一個好的采集者或獵人、廚師或看護者，你實際上只需要練習采集、狩獵、烹飪和照顧孩子，從童年中期到青春期早期，調整你作為一個成年人所需要的前額神經。 但你會在成人專家的監(jiān)督下做這些事情，這樣來說，你失敗的可能性就會不可避免的減弱。 當青春期的動力來了，你就會準備好以新的強度和活力去追求真正的回報，但同時也會有技巧和控制去安全、有效地做到這一點。 4 真正起作用的是實行累進制，使青少年慢慢地獲得更多的技能和更多的自由，而不是給青少年越來越多的學校經驗，比如說那些額外的課余時間和家庭作業(yè)。 5 美國志愿隊(AmeriCorps)是一個很好的例子，因為它既提供了具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實經驗，也提供了一定程度的保護和監(jiān)督。 “帶你的孩子去工作”可能會成為一種慣例，而不是一天的年度活動，大學生可以花更多的時間在工作中觀察和幫助科學家或者學者，而不僅僅是聽他們的講座。對于父母有經濟能力的孩子來說，夏令營和旅行這樣的暑期充實活動很常見，或許可以有效地與暑期工作交替進行。 |
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