1、教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上最有困難的學(xué)生面前，打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

2、學(xué)校的精神生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，能使每一個人都找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確信自己力量和創(chuàng)造才能的場所。學(xué)校的精神生活的意義就在于,要在每一個學(xué)生身上喚起他個人的人格性。

　　3、人對于創(chuàng)造性活動的永不休止的追求，這是借助教養(yǎng)和知識才變成越來越充實(shí)的一種源泉。

　　4、要讓學(xué)生們通過觀察、思考、研究、對比，竭力在改造自然界的道路上邁出哪怕是很小的一步。

　　5、教師應(yīng)該永遠(yuǎn)把每一個學(xué)生都看成是不僅從理智上，而且從感情上接受知識的人。應(yīng)該把每一個人學(xué)生都培養(yǎng)成渴求知識、堅(jiān)信自己的力量、能頑強(qiáng)克服困難的人——這就是現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)校提出的新的要求。

　　6、做一名教師的一個主要條件，就是相信人的力量，善于發(fā)現(xiàn)人的積極因素。

　　7、一名教師，之所以能夠受到學(xué)生的熱愛并在學(xué)生中享有崇高的聲譽(yù)，并不僅僅由于他精通自己的所教的科目，還由于他能把對自己科目的熱愛和對學(xué)生的熱愛在內(nèi)心深處結(jié)合為一個整體。

　　8、教師口中的語言是一個強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的、深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛是一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。

　　9、要開發(fā)每一個孩子的天賦、才能與智力。而為此就必須了解你所培養(yǎng)的人。了解孩子們的健康狀況，了解他們思維的個性特點(diǎn)，了解他們發(fā)展的優(yōu)勢與不足。

　　10、教師有兩項(xiàng)重要重任：第一，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的知識儲備；第二，教自己的學(xué)生們經(jīng)常乃至終生去補(bǔ)充和豐富知識，獨(dú)立運(yùn)用人類寶貴的文化成果的本領(lǐng)。

　　11、教師只有在共同的活動中長時間做孩子們的朋友，做具有共同思想的志同道合的同志，才會產(chǎn)生真正精神上的共性。……跟孩子們進(jìn)行活躍的、自然的、不間斷的交往，這是思想、教育上的發(fā)現(xiàn)、歡樂、憂慮和失望的來源，我們的勞動中缺少了這些，就不能有什么創(chuàng)造。

　　13、一個真正的教師不能把孩子理想化，不能妄加一些美妙特性于他，但不能不考慮到孩子對世界的感知、孩子對周圍現(xiàn)實(shí)的情緒反應(yīng)和精神反應(yīng)有其獨(dú)特的鮮明性、細(xì)徽性和天真性。

　　14、快樂是兒童對自己的力量產(chǎn)生樂觀和信心的源泉，是他們同周圍世界建立多種多樣的實(shí)際關(guān)系，便不可能有精神的發(fā)展，尤其不可能有先天素質(zhì)、能力和天賦的發(fā)展。

　　15、我們認(rèn)為我們的教育使命就是使兒童入學(xué)伊始就學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、接受美、體驗(yàn)美。對自然之美、人之美和人際關(guān)系之美的體驗(yàn)，可以極大地激發(fā)人的思維。

　　16、觀察、思索、談?wù)?、感受勞動的歡樂，并為所創(chuàng)造的一切自豪，為人們創(chuàng)造美和歡樂，并在這種勞動中獲得幸福，贊賞大自然、音樂和藝術(shù)的美，并以這種美來豐富自己的精神世界，把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標(biāo)。

　　17、教師的最細(xì)致、最艱巨的任務(wù)之一，就是愛護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感。不應(yīng)當(dāng)當(dāng)兒童的勞動成為徒勞無益的事—這就是優(yōu)秀教師的座右銘。

　　18、志向，歸根結(jié)底只有志向才是一個幸福的最主要的基礎(chǔ)，是把個人快樂和一個人的社會責(zé)任和諧地融合在一起的基礎(chǔ)。

　　19、老師越是出色的打開學(xué)生們的眼界去看那些不懂的東西，學(xué)生的驚訝感就越深刻，他們的求知欲望就越明顯。

　　20、每一位教師的手里都掌握著幾十人，乃至幾百個命運(yùn)。用你那充滿關(guān)愛的手去觸膜他們的靈魂吧！把他們每一個都培育成能工巧匠吧！一塊寶石，它的表面本來是灰暗的毫無誘人之處，經(jīng)過珠寶 匠的手它就會變得閃閃發(fā)光。學(xué)生也是這樣，一旦他們的創(chuàng)造力被開發(fā)出來，就會發(fā)射出各具特色的奇光異彩。

　　21、教師若不讀書，若沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意義了。

    22、我們要使學(xué)生認(rèn)識到：如果他不能成為一個有智慧的、細(xì)心面是又關(guān)切的“大自然之子”，進(jìn)而成為大自然的主宰忽然主人翁的話，他就可能把自己周圍的一切變面一片荒漠并毀滅自己。這一切都要從童年做起，從兒童思維，從兒童對世界看法做起。