微博近日關(guān)于“高中新教材”+“古詩文”的兩大熱搜，

讓網(wǎng)友們紛紛回憶起那些年背過的經(jīng)典古文——

“最喜歡將進酒、破陣子，還喜歡滕王閣序，一直覺得滕王閣沒要求背很可惜”

“越長大你會發(fā)現(xiàn)詩歌是真的美 ”

“我發(fā)現(xiàn)我當年也是個滿腹經(jīng)綸的文化人”

……

近日，高中語文教材正在面臨內(nèi)容改革，

8月27號“教育部統(tǒng)編教材投用情況介紹會”還提到，

“課內(nèi)外讀物建議部分”將包含

《論語》《孟子》《老子》等文化經(jīng)典著作。

是的，古文內(nèi)容、經(jīng)典內(nèi)容變得越來越重要。

人大附中一直十分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學。

學生熱愛傳統(tǒng)文化、

學習傳統(tǒng)文化蔚然成風。

去年，兩本來源于人大附中課堂的公開課讀物出版——《小強老師帶你讀<論語>》和《走進古典詩詞寫作》，一經(jīng)出版，就引來大家的廣泛關(guān)注和討論。本文，人大附中的老師將帶你走進傳統(tǒng)文化教育，學習古詩詞寫作。

在人大附中，老師這樣教學生寫古詩詞

作為人大附中語文組特色課程建設(shè)成果之一，《走進古典詩詞寫作》源于活潑有趣的課堂教學。

課時：1學期24課時

實踐時長：4期

課程指導(dǎo)目標：道德心、中國魂、創(chuàng)新力

課程教師：解村、王強、昌盛

課程教材：《走進古典詩詞寫作》

作者的話

解 村

人大附中語文教師

《走進古典詩詞寫作》作者之一

教授內(nèi)容：近體詩的寫作

一、勤讀多為許多中學生寫作舊體詩詞，最初的弊病在于遣詞造句的輕浮無憑。

中國古典詩詞有高度的互文性，往往古今之間彼此映照。黃庭堅曾說：“詩意無窮，而人才有限，以有限之才，追無窮之意，雖淵明、少陵，不得工也?！彼杂袏Z胎換骨、點鐵成金之說?！盁o一字無來處”，熟諳詩法的人知道此言不虛。所以寫詩最好的入門方式就是多讀古人作品、摹擬古人詞句和章法。

二、志之所之

當寫作舊體詩詞時，我們每一個人都在接續(xù)著一種文學傳統(tǒng)，這種接續(xù)并非亦步亦趨地摹仿古人的詞句或代替古人抒情。“詩”的傳統(tǒng)是什么呢？在詩詞寫作課上，我們多次強調(diào)《毛詩序》對“詩”的定義：

詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。

自然而真實的情志，用文字充分地表達，這是中國詩學的傳統(tǒng)，也是我們每一個寫詩的人應(yīng)該遵循的第一宗旨。我們的詩詞寫作課要求學生時刻用這一宗旨審視自己的作品，警惕虛情假意、摒除陳言套語。

學生限于人生閱歷，自身往往缺少深沉動人的生命體驗，我們可以從題材上想辦法，打開視野，向外探求。

我們分享了周嘯天先生的《洗腳歌》，引導(dǎo)學生觀察社會；還著重介紹了詠物詩的寫法，鼓勵學生細推物理。當然，除了古代的詩歌意象，我們也曾經(jīng)寫過“手機”、“空調(diào)”、“鼠標”這樣的現(xiàn)代事物，希望學生理解，古典詩詞并不是一個封閉的意象空間，它可以照亮我們現(xiàn)代人的每一個平凡而多彩的日子。

三、律呂調(diào)和，虛實相生

近體詩，是漢詩成熟定型后的形式，作為雅正之音，占據(jù)文人創(chuàng)作的主流1300余年。古人詩歌寫作的發(fā)蒙從聲律開始，我們的詩歌寫作課也以近體詩為開端。

識四聲、辨平仄、掌握近體詩的格律規(guī)則，不在話下。一節(jié)課的學習之后，學生就可以做到給出第二個字的平仄（平起式或仄起式），以及首聯(lián)出句末字的平仄（首句入韻或不入韻），即可得出全詩的大體形式，再避開三平、孤平等禁忌，一首詩的平仄就推導(dǎo)出來了。除此之外，簡單的拗救之法和諸類變體如“錦鯉翻波體”、“折腰體”我們也有所涉及。至于用韻，我們雙軌并行，《平水韻》和《中華新韻》沒有限制。

四、興觀群怨在古人那里，寫詩不僅是“經(jīng)國之偉業(yè)，不朽之盛事”，更是生活本身。我們用詩的思維觀察世間萬象，用詩的語言說話寫作，用詩的姿態(tài)與人往還，用詩的精神對待自己的人生?！霸姟笔且环N超越性的力量，它使人在功名的泥沼中不至于陷得太深；使人在紛繁的塵勞中活出一些滋味。

所以，我們要告訴學生：“詩就是生活”。

在我們的詩歌寫作課中，學生分成了幾個詩社，在幾節(jié)課中分別嘗試了聯(lián)句、唱和、分題限韻的形式。砥礪切磋，吾道不孤，學生們借這些“玩法”共同進步。更重要的是，我們希望古典詩詞這樣美麗的漢語形式得以真正存活下來，就存活在學生真實的生活樂趣之中。

王 強

人大附中語文教師

《小強老師帶你讀<論語>》作者

《走進古典詩詞寫作》作者之一

教授內(nèi)容：古風的寫作

在我們?nèi)齻€人看來，在中學開設(shè)一門詩詞寫作的課程，其關(guān)鍵在于解放老師和學生的思想，突破幾個不利的積習。

首先，要帶著學生跳出文學鑒賞的視角，轉(zhuǎn)而從創(chuàng)作的視角來重新審視詩。我們?nèi)绻€是教學生去品杜甫的憂國憂民、李白的豪放俊逸，去研究這一句好在哪，有什么表達效果，什么藝術(shù)色彩，那就和語文課沒有區(qū)別。我們要把視角切換到創(chuàng)作的角度上來，比如王勃的“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”這句詩為什么令人心生感慨？它在倒數(shù)第二句提出了一個問題，最后一句沒有回答，卻寫了一個景。我們發(fā)現(xiàn)，很多詩歌都是這種模式，它自然就會產(chǎn)生令人感慨動情的效果，我們把這種手法叫做以景結(jié)情。但是我們不是要去鑒賞手法，而是要去運用。這就要提到第二個要點，就是對詩詞的解讀必須深入到技術(shù)層面，不能諱言技術(shù)。比如虛詞的運用法、疊詞的運用法、句子的節(jié)奏變化、長短句的配合法甚至是平仄韻腳與抒情脈絡(luò)之間的關(guān)系，我們都應(yīng)該帶著學生一起去研究總結(jié)。我們總覺得談技術(shù)是在肢解詩，其實不然。任何高深的藝術(shù)境界，歸根結(jié)底，都是由某些技術(shù)呈現(xiàn)出來的，離開技術(shù)談境界都是妄言。詩詞教學的課程化，某種程度上也是詩詞創(chuàng)作的技術(shù)化。

哪些詞語應(yīng)該是古風的？哪些句式應(yīng)該是古風的？又有哪些主題是古風的？怎樣寫才更像古風，這是我們課堂上一直在研究的問題。

此外，我們還需要重視模仿。我們這個時代標榜求新求變，一談寫作就是要突破藩籬，自抒胸臆。我說這就是個誤人子弟的說法，我們可曾見書法老師教孩子不要臨帖，隨心所欲么？寫詩如練字，臨“帖”百遍詩自高。

昌 盛

人大附中語文教師

《走進古典詩詞寫作》作者之一

教授內(nèi)容：填詞

我的課叫作“詞作賞填”?！百p”什么？我將隋唐至近代的傳世名篇做成讀本發(fā)給學生，再把學生的“賞”細分為三步：

一為通覽，把握詞作的整體藝術(shù)風貌；

二為精研，閱讀自己最鐘愛的詞人的整本詞集，以快速形成填詞的語感與風格；

三為泛讀，跳出偏好，欣賞不同題材、體裁和風格的詞作，開闊眼界、豐富技法，最終沉淀為自己的寫作特色。

當然，“賞”還包括對同伴習作的研討。我常挑出較為典型的學生作品，作為正面或反面教材，在課上與學生共同分析。

詞是樂曲的歌詞，這是中學師生皆知的常識，可如果學生只會填詞卻不會唱，那么詞在聲韻上、句式上的魅力就都被架空了。

我的課堂倡導(dǎo)音樂的回歸。我會用箏來彈唱宋詞，也會為詞作重新度曲，帶學生體驗詞樂相融的美感，同時我會把倚聲填詞和唱詞的基本規(guī)則講給學生，于是我所收到的作業(yè)，不僅有狹義上的詞作，還有學生自己創(chuàng)作及演唱的詞樂，甚至為流行樂曲重新填寫的歌詞。音樂的加入，不是創(chuàng)新，而是正道的回歸，它會豐富詞作的美感，更能給學生更深刻創(chuàng)作體驗。

昌盛老師與學生吟唱《如夢令》

人大附中學生習作賞析

• 近體詩

游云滇

巫筱涵

朝別祁連寄短箋，夕隨小艇度云滇。

山溪喚住棲櫻雪，野象尋來飲竹煙。

萬郭燈明皆是客，千江月滿俱由天。

何須自棄生如蟻，葉落花開一百年。

• 古風

帝都城中桃李花

岳會成

帝都城中桃李花，京口水上滿云霞。

我正青春應(yīng)自傲，離經(jīng)叛道成大家。

煙云乃我硯中墨，楊柳折枝畫中畫。

丈夫頂天應(yīng)能武，通律知音曉琵琶。

君不見春色滿園景大好，日夜理數(shù)催人老。

君不聞燕語鶯聲歌正歡，朝夕化工已蹣跚。

英雄煮酒飲正酣，我輩豈能逐波瀾？自當跨馬向東南。

• 詞

定風波

馬沐蘭

稚齒韶齡本可夸，休將綠鬢付嗟呀。水恨風愁何日了，誰曉，且耽詩酒趁年華。

綠葉成蔭春已老，輕巧，先簪照眼石榴花。我自風流君更少，長笑，占來今夏第幾佳？

本文整理自章黃國學、《中國藝術(shù)報》等報道。

《走進古典詩詞寫作》