那時候的我，剛剛開始做班主任，正需要一些東西來證明自己。思量來思量去，自己最不缺的也就是熱情和勤奮。于是，我便成了學校里到校最早的一個人。當一個人走在清晨寂靜的校園里時，我感受到的是一種正在努力拔節(jié)的興奮，還有一種為事業(yè)奉獻青春的自豪。通常，我會打開教室的門，拿一本最喜歡的書，端坐在講桌前或最前面的座位上，靜靜地等候?qū)W生到校。本來嘰嘰喳喳地聊著天涌向教室的學生，猛然間看到正恭候他們的我，慌不擇地伸了伸舌頭，便悄然坐到座位上，開始了默不作聲的學習。偶爾有來得稍晚的學生，會在我目不轉(zhuǎn)睛的注視下羞紅了臉，基本不敢再有下一次“遲到”，慢慢也就變成了到校最積極的人之一。

如此，整個教室里就沒有了一點的雜音，充斥著好像是刻苦學習的氛圍。學生到校的時間，也就隨著我到校越來越早而一點點提前。我很享受這樣的一種對比：相鄰班級里零零落落來的學生，滿教室里追逐打鬧，喧囂不止，我們教室里則滿滿地都是學習的味道；其他班級的學生還滯留在走廊里、操場上，三個一群兩個一伙玩游戲，我們班的學生早已在教室里苦讀了很久。自然，我們班級也就被樹為學風最正的班級，在很多學校舉行的評比活動中都屬于“免檢”班級?，F(xiàn)在想來，那時我班級里的學生該是多么壓抑，與其他班級的學生相比，年少的心靈多了太多的禁錮，也就少了太多的靈性。

我曾經(jīng)遇到過這樣一位校長，活力四射，激情滿懷。在我有限的教育經(jīng)歷中，他算是我見到的最為勤奮的校長。不僅事無巨細，而且事事親為，到校最早，離校最晚。我在很長一段時間里，幾乎不曾相信會有以校為家的校長，但在遇到他后，我不僅信了，而且是堅信。他沒有任何工作之外的愛好，唯一的興趣就是呆在學校里忙工作。這樣校長，自然有底氣要求教師敬業(yè)奉獻，每次校會他都要求教師向他看齊——把工作當做生活的全部。一些年輕的老師卻不以為然，私下里嘰嘰咕咕地發(fā)些牢騷：你沒有業(yè)余生活，總不能讓我們也過苦行僧的日子吧！憑什么我們就不能有花花草草的愛好？憑什么我們就不能把生活過得生機盎然、有滋有味？

其實，把自己豎為標桿，也是一個管理者最容易犯的錯誤。每一個人都有自己的生活方式，也有選擇快樂的權力。你可以把蹲守教師、校園當作快樂，未必就得綁架所有人一同前往?，F(xiàn)在的年輕教師，愛好廣泛，生活趣味濃，很難做到一心一意堅守清苦。在我看來，只要老師們能夠完成自己應該做的工作，沒有扯下學校管理的后腿，他們完全可以用自己的方式讓生活更加豐富多彩。作為校長，倒是應該想辦法把老師們的一些愛好變成教育資源。比如，一個酷愛攝影的老師，完全可以給他舉辦一個攝影作品展，甚至給他組建攝像社團的機會，興許他的個人愛好就能影響更多的人。

有一句歌詞說得好，“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野?！蓖瑯?，教育也不止眼前的清苦。但是，如果學生成長的坦然得不到應有的善待，教師生活的情趣得不到應有的寬容，那么教育的詩和遠方又從何而來？