一個(gè)劃時(shí)代重要消息：北大中文系溫儒敏教授主編的高中語文統(tǒng)編教材中，《紅樓夢》被整本納入，明擺著要求學(xué)生高中階段完整閱讀原著。這是一個(gè)大膽積極和十分正確的決策，對高中生認(rèn)知中國歷史，熔鑄靈魂品質(zhì)，登臨文學(xué)頂峰，鑒賞超一流天才曹雪芹的文化創(chuàng)造和精神氣質(zhì)，怎么評估都不為過。

不過挑戰(zhàn)也是很明顯的?！都t樓夢》是用“滿紙荒唐言”寫成的一部著作，非常復(fù)雜難懂，二百五十多年來，各種解析和爭論層出不窮，沒有定論，即使高層權(quán)威學(xué)人的說法也被詬病質(zhì)疑。進(jìn)入高中語文教材，也必然在高考語文卷子中體現(xiàn)出來。然而答題評判標(biāo)準(zhǔn)就為難了。一種做法是高考紅樓題目的評斷標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)理睬各類雜論，只依據(jù)主流紅學(xué)的研究成果，甚至?xí)幸獗荛_會(huì)引發(fā)不同理解的題型。這樣做的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生一窩蜂擠在主流紅學(xué)范圍內(nèi)，反而影響?yīng)毩⑺伎?，進(jìn)而使學(xué)生一輩子陷在舊有軌道上，妨礙了對這本偉大小說的認(rèn)識(shí)。另一種做法是放開學(xué)生思路，答題只要言之成理即可。但這樣就沒了標(biāo)準(zhǔn)，不同老師不同理解，評分的公平性得不到保證，矛盾大，社會(huì)輿論不滿，為了妥協(xié)，導(dǎo)致題目分值占比越來越萎縮，教學(xué)相應(yīng)縮水，違反了將此書納入教材的初衷。第三種做法是題目只涉及一般常識(shí)、詞語解釋，紅樓詩詞的淺層意蘊(yùn)，人物性格和關(guān)系的直觀表象……簡單的標(biāo)準(zhǔn)易產(chǎn)生共識(shí)。但如此做，學(xué)生對《紅樓夢》的興趣會(huì)急速消失，對紅樓的閱讀鑒賞只會(huì)停留在皮毛上，那與編者的愿望就正相反了。

最困難的是，曹雪芹開篇申明此書分兩層來寫，一層是賈府大觀園十二金釵的故事，另一層則是曹家與皇家的百年糾葛，即“一把辛酸淚”，包括“誰解其中味”之“味”，即曹雪芹代表曹家表達(dá)的思想感情，還有特殊的藝術(shù)手段。也就是說一本紅樓兩個(gè)故事。那么高考試題基于第一層故事，還是第二層的“真事”？學(xué)生又基于哪一層作答？更詭異的是，若依主流紅學(xué)，學(xué)生心中的《紅樓夢》實(shí)際是專家權(quán)威心中的《紅樓夢》，而不是曹雪芹心中獨(dú)一無二的《紅樓夢》。這又不知會(huì)將紅樓閱讀引導(dǎo)到哪個(gè)方向上去。

再有，（圖片后面還有重要內(nèi)容）

《紅樓夢》的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)對教師提出了極大挑戰(zhàn)，這本書無處不是問題??！試想，一個(gè)教師對《紅樓夢》缺乏全面深刻的把握，如何能滿足幾十個(gè)不同腦袋各種各樣的追問和疑問？可見，老師的學(xué)問功底和尊嚴(yán)勢必面臨危機(jī)。然而，至今還沒有誰敢說自己全面深刻把握了《紅樓夢》，包括赫赫大名的紅學(xué)大咖，更何況普通的高中教師？

不過情況正在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。畢竟到了二十一世紀(jì)，紅學(xué)正在大力扭轉(zhuǎn)長期說不清道不明的短板，以“曹家李家康熙雍正為主脈”的共識(shí)正在紅學(xué)界加快形成，曹雪芹不得不隱藏的真事已經(jīng)浮出水面，大多數(shù)過去不能解決徹底的問題都已經(jīng)迎刃而解。也許正是這個(gè)原因，紅學(xué)界比任何時(shí)候都更加從容不迫，心中有底，且底氣十足，能夠自信地將這本曠世奇著捧到廣大高中同學(xué)的面前?？梢灶A(yù)見，再過五年十年，一代紅學(xué)新人將大批涌現(xiàn)，他們沒有舊人的種種糾結(jié)和糾纏，《紅樓夢》在他們的眼中，將是通透輝煌令人炫目的國之瑰寶！