德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。具體來(lái)講，開(kāi)展學(xué)生德育工作有五種基本方法。

1．說(shuō)服法

說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)：①明確目的性。說(shuō)服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)別特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問(wèn)題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的心靈，切忌一般化，空洞冗長(zhǎng)，嘮叨。②富有知識(shí)性、趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得提高。所選的內(nèi)容、表述的方式要力求生動(dòng)有趣。③注意時(shí)機(jī)。說(shuō)服的成效往往不取決于花了多少時(shí)間、講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。④以誠(chéng)待人。教師的態(tài)度要誠(chéng)懇，深情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，與人為善。只有以誠(chéng)待人，才能叩開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶，使教師講的道理易被學(xué)生所接受。

2．榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

運(yùn)用榜樣法要注意以下幾點(diǎn)要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)從時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，明確前進(jìn)的方向，獲取前進(jìn)的動(dòng)力。②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)習(xí)榜樣的身世、艱苦奮斗的經(jīng)歷、偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深、令人起敬的事跡，使他們?cè)谛撵`上對(duì)所學(xué)榜樣產(chǎn)生驚嘆t愛(ài)慕、敬佩之情。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。

3．鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。

運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴(lài)于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，那就會(huì)搞形式主義，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價(jià)值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。③注意檢查和堅(jiān)持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的鍛煉過(guò)程。前緊后松，一曝十寒，時(shí)冷時(shí)熱，都無(wú)益于品德的培養(yǎng)。所以對(duì)學(xué)生的鍛煉，要強(qiáng)調(diào)自覺(jué)但又不能放松對(duì)他們的督促、檢查，還要引導(dǎo)他們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

4．陶冶法

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

運(yùn)用陶冶法要注意以下幾點(diǎn)要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。這種環(huán)境包括：美觀、樸實(shí)、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境；團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛(ài)生、民主而有紀(jì)律的班風(fēng)、校風(fēng)。②與啟發(fā)、說(shuō)服相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生，不僅與教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)地影響學(xué)生，還需要教師輔之以啟發(fā)、說(shuō)服。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境不是固有的和自然存在的，需要人為地創(chuàng)設(shè)，但這決不能只靠教師去做，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活的情境。

5．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為做出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為做出的否定評(píng)價(jià)，以幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法。表?yè)P(yáng)一般可分為贊許和表?yè)P(yáng)兩種方式，贊許是教師對(duì)學(xué)生一般的好思想、好行為表示的稱(chēng)贊或欣賞，多以口頭表示或點(diǎn)頭、鼓掌等動(dòng)作表示。獎(jiǎng)勵(lì)一般有頒發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)給獎(jiǎng)品、授予稱(chēng)號(hào)等。處分分為警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等。

運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法要注意以下幾點(diǎn)要求：①公平、正確、合情合理，做到當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，當(dāng)罰則罰。獎(jiǎng)勵(lì)與處分一定要符合實(shí)際，實(shí)事求是，不主觀片面，不講情面。②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。獎(jiǎng)懲由少數(shù)人決定，難免主觀武斷，出現(xiàn)差錯(cuò)，得不到群眾支持。只有發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，才能使獎(jiǎng)懲公平合理，富有教育意義。③注重宣傳與教育。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分，都是為了教育和提高學(xué)生，不只是教育被獎(jiǎng)懲者：也是為了使全體學(xué)生受到教育。所以獎(jiǎng)勵(lì)與處分要有一定形式和聲勢(shì)，在一定范圍內(nèi)宣布，并通過(guò)墻報(bào)、廣播、櫥窗等加以宣傳，以收到更好的效果。