看點自2009年起，清華附中在現(xiàn)任校長王殿軍的帶領(lǐng)下，實施了一項“顛覆教育”的實踐——基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合評價體系，并在北京推廣至今。王殿軍認(rèn)為，評價方式與人才培養(yǎng)同樣重要，甚至影響后者。如果評價體系只有分?jǐn)?shù)，就難以擺脫應(yīng)試教育。結(jié)合清華附中的具體實踐，王殿軍和外灘君分享了這一評價體系的量化方法，以及如何對學(xué)生進(jìn)行多維度評估。他還總結(jié)了優(yōu)秀學(xué)生的共性，供家長應(yīng)參考。

文丨李臻 編丨Jennifer

清華大學(xué)附屬中學(xué)在很多家長眼中并不陌生，這所百年名校以其高質(zhì)量的教育教學(xué)水平聞名遐邇。

清華大學(xué)附屬中學(xué)

2007年清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、黨委書記王殿軍擔(dān)任清華附中校長。十二年間，王校長秉承著清華大學(xué)“行勝于言”的校風(fēng)，在教育領(lǐng)域不斷改革和創(chuàng)新，大力進(jìn)行課程建設(shè)、發(fā)展國際教育、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在王校長的帶領(lǐng)下，清華附中取得了長足進(jìn)步，擁有了“國際化”的高度。

王殿軍校長

2009年清華附中創(chuàng)辦了國際部，經(jīng)過10年探索創(chuàng)新，清華附中國際部已成為公辦學(xué)校舉辦國際教育的一面旗幟。清華附中還發(fā)揮名校優(yōu)勢資源輻射作用，拓展了校區(qū)，承辦了十多所分校。

2017年，清華附中與華為集團(tuán)合作，創(chuàng)辦了國際化的清瀾山學(xué)校。今年6月12日，清華附中與華為公司正式簽署《清華大學(xué)附屬中學(xué)與華為公司戰(zhàn)略合作協(xié)議》，要在智慧教育領(lǐng)域開展全方位的深入合作。

清華附中·清瀾山學(xué)校

王校長為中國基礎(chǔ)教育改革做出了突出的貢獻(xiàn)，2013年榮獲第三屆全國教育改革創(chuàng)新杰出校長獎，2017年被推選為當(dāng)代教育名家。

而在王校長的眾多履歷中，最稱得上“從0到1”的教育實踐，由他帶領(lǐng)團(tuán)隊歷時8年，首倡研發(fā)的基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價系統(tǒng)。

從2009年起，王校長帶領(lǐng)幾十位教育工作者和清華附中組成的研發(fā)團(tuán)隊，建設(shè)了基于大數(shù)據(jù)的清華附中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

這個系統(tǒng)根據(jù)教育部要求，從思想品德、社會實踐、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估。

系統(tǒng)在清華附中各個分校進(jìn)行了3年試用，通過實踐檢驗后，2015年開始在北京全面推廣使用。未來，陜西、黑龍江、貴州、寧夏、青海等六個省也將逐步采用這套評價系統(tǒng)。

由于在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式上的突破與創(chuàng)新，該系統(tǒng)2018獲得了基礎(chǔ)教育北京市特等獎和國家級教學(xué)成果獎。

簡單來說，這套系統(tǒng)就是把學(xué)生的整個中學(xué)發(fā)展過程的重要事項全部記錄下來，形成一個大數(shù)據(jù)，然后建立一個評價模型，生成一個學(xué)生“用戶畫像”。

這套體系怎么用？是否能真正的解決學(xué)生的評價問題？

外灘君有幸與王殿軍校長面對面對談，這位一向講究實踐的校長說起綜合評價系統(tǒng)，就像談到了自己的“孩子”，深入淺出，用幾個簡單的比喻向外灘君介紹起來，并聊了聊他對于評價的看法。

王殿軍校長

王校長認(rèn)為，中國的基礎(chǔ)教育多年來不盡如人意，主要的原因在于教育評價這一指揮棒一直沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

“2007年1月?lián)涡ｉL，前兩年我主要在研究影響中國基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的最根本問題，我以為這個根本問題是培養(yǎng)方式和評價方式，評價方式左右著培養(yǎng)方式。

我們的學(xué)校只會用分?jǐn)?shù)去評價人，去選拔人，我們不能全面客觀真實的認(rèn)識一個孩子，這個局面如果繼續(xù)下去，我國未來的基礎(chǔ)教育還依然會在原地徘徊，很難取得長足的發(fā)展。

在王校長看來，教育評價的意義非常大，建設(shè)一個好的評價系統(tǒng)不僅僅是為了選拔人才，更是為了科學(xué)檢驗教育過程，提高教育水平，讓教育引導(dǎo)學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的潛力與強(qiáng)項，明了自己未來應(yīng)該走向哪里。

王校長把中國現(xiàn)有的高校招生方式與美國做了對比，他介紹說美國的高校不是依靠單一的考試成績錄取學(xué)生，而是參考各種要素進(jìn)行綜合評價，現(xiàn)在，美國教育界依然在不斷研究和探討新的評價方式。

王校長認(rèn)為，如果能對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)評價，我國的基礎(chǔ)教育必將有所突破得到提高。

“綜合素質(zhì)評價的難點在于評什么和怎么評，因為‘人’的評價非常復(fù)雜，難度很大。好的評價系統(tǒng)要全面客觀真實，并能形成一個量化評價標(biāo)準(zhǔn)，以此作為人才選拔的依據(jù)。

如果沒有一套科學(xué)完善的方法，就只好回到按成績評價學(xué)生的老路，那么中國的教育就依然是分?jǐn)?shù)決定一切的應(yīng)試教育?！?/p>

王校長說，“中國教育不缺理念，不缺目標(biāo)，而是缺乏踐行這些理念、實現(xiàn)這些目標(biāo)的方法。我們需要做的是尋找切實有效的方法，讓這些理念和目標(biāo)落地?！?/p>

中學(xué)教育工作者應(yīng)率先邁出一步，搭建一個綜合評價的平臺。只有這個平臺客觀、科學(xué)、可用、好用，大學(xué)選拔人才時才敢用，基礎(chǔ)教育才能真正走向全面育人的方向。

王殿軍校長

Q=外灘教育 W=王殿軍校長

Q：您這套綜合評價系統(tǒng)的特點體現(xiàn)在那幾個方面？

W：清華附中綜評系統(tǒng)包括 9 個模塊 46 個維度。這9個模塊46個維度，并非評價的指標(biāo)體系，而是對學(xué)生行為進(jìn)行記錄的體系。

這樣的設(shè)計不僅方便學(xué)生分門別類地對活動進(jìn)行記錄，也方便平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，方便直觀呈現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、所在區(qū)域的教育發(fā)展情況。

清華附中綜合評價維度

清華附中綜評系統(tǒng)的第一個特點是基于過程的評價，能夠把學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程記錄到評價體系中。

有些學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，靠突擊考到高分，這種學(xué)習(xí)我們是不提倡的。評價系統(tǒng)應(yīng)該反映一個學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不應(yīng)僅僅反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)。

就像鍛煉身體一樣，我們不能只關(guān)注學(xué)生是否到達(dá)終點，更應(yīng)該關(guān)注他是不是在操場的跑道上跑完了足夠的圈數(shù)，這樣才能真正的考查學(xué)生的身體素質(zhì)。

這套評價系統(tǒng)的第二個特點是能夠容納大量的數(shù)據(jù)，可以全方位記錄學(xué)生的成長。

9個模塊46個維度使得系統(tǒng)的記錄非常全面，能夠通過“次數(shù)”和“頻率”來反映學(xué)生的素質(zhì)、興趣和潛力。

第三個特點是因地制宜、動態(tài)量化。

采用這套綜評系統(tǒng)的每個省份、每個城市和每個學(xué)校都可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境和教學(xué)條件，創(chuàng)造性地設(shè)置考評內(nèi)容。不同地方的不同學(xué)校，綜評系統(tǒng)記錄的內(nèi)容會有所不同。

北京的學(xué)?？梢砸蠛⒆用繉W(xué)期到天安門廣場看一次升國旗，同樣的要求放在上海就很難實現(xiàn)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^對綜評系統(tǒng)考查內(nèi)容的創(chuàng)造性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)和研究自己身邊的學(xué)習(xí)資源和各種問題，促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己的能力，培養(yǎng)正確的價值觀。清華附中綜評系統(tǒng)就是要幫助各個地區(qū)的學(xué)校因地制宜地實現(xiàn)教育的進(jìn)步。

清華附中班級素質(zhì)模塊分布

第四點是具有誠信保障。

評價機(jī)制最重要的就是可信。在這套系統(tǒng)中，有嚴(yán)格的填寫、質(zhì)疑、復(fù)議、仲裁制度，記錄一旦造假，將被扣分，還會計入失信記錄模塊，終身保存。

第五點是評價主體多元。

綜合素質(zhì)評價是基于行為記錄的大數(shù)據(jù)評價，教師和學(xué)生都要積極真實地記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、活動參與情況等等，并及時把數(shù)據(jù)傳入系統(tǒng)，由系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價。

誰是事情發(fā)生的主體，誰就負(fù)責(zé)把這件事情記錄下來，跳出了教師評價學(xué)生的單一維度，使評價更加綜合、更加客觀。

Q：那它如何與我們的選拔體制相結(jié)合呢？

W：當(dāng)記錄下來的信息形成大的數(shù)據(jù)庫時，系統(tǒng)就會建立起一個評價模型，高?？梢詫@個評價模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?/p>

高校擁有量化的權(quán)利，也就是說，誰選拔誰量化。量化本身體現(xiàn)了使用者的價值認(rèn)同。

比如北大、清華和其他大學(xué)在選拔錄取學(xué)生時，尤其是自主招生的時候，可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重。假設(shè)最看重的是奧數(shù)，那么奧數(shù)的一個國際獎可以設(shè)定為40分，一個國內(nèi)獎可以設(shè)定為20分。高校不看重的項目，權(quán)重就可以降低。

這就好像調(diào)音一樣，思想品德、社會實踐、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)這幾個方面分值高低由不同的高校、不同的專業(yè)自己決定。

全方位真實可靠的記錄在中學(xué)形成，高校的個性化選拔依據(jù)自己設(shè)定的參數(shù)，最終實現(xiàn)量體裁衣式的個性化人才選拔。

清華附中綜合素質(zhì)模塊

Q：您認(rèn)為未來它有可能取代高考成為一種新的選拔機(jī)制嗎？

W：中學(xué)和大學(xué)之間隔著一條鴻溝，目前高校選拔只有考試分?jǐn)?shù)這一單一的數(shù)據(jù)依據(jù)，相當(dāng)于只有一個獨木橋，不能滿足高校人才選拔的需要。

清華附中綜評系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)的對于學(xué)生的客觀評價，它能夠給出每一個學(xué)生的立體“畫像”，相當(dāng)于把橋修寬，或者相當(dāng)于修建了若干個橋，這樣的選拔會更加全面、科學(xué)、有效。

從大學(xué)來到中學(xué)工作，我以為中學(xué)應(yīng)率先摸索，邁出有成效的一步。有了高水平的評價結(jié)果，大學(xué)才可能采用。只有客觀、科學(xué)、能用、好用，大學(xué)才敢用。

清華附中做的就是從無到有，從0到1，做扎扎實實的工作，敢為天下先。從77年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，已經(jīng)有42年了，單一選拔依據(jù)的弊端在于束縛、阻礙了教育的變革，單一的考試成績選拔出來的學(xué)生，未必能夠滿足未來社會的需要。

至于說到高考，我認(rèn)為它的變革只是一個時間問題。

目前高考（含學(xué)業(yè)水平考試）在我國人才選拔中占100%比重，未來我國的高考成績可能是像美國類似于高考的SAT、ACT測評那樣，在人才選拔中只占一小部分比重。更加全面、客觀、科學(xué)、個性化的選拔會逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵是要邁出第一步，剛開始綜評在整個評價體系中的權(quán)重哪怕只有10%、20%都沒有關(guān)系，也會發(fā)揮實質(zhì)性的作用。隨著時間的推移，其占比可以逐步增加。

在我看來，影響中國基礎(chǔ)教育發(fā)展最根本問題是，我們不能全面客觀真實的評價一個孩子，評價方式?jīng)Q定了培養(yǎng)方式，如果只用分?jǐn)?shù)去選拔人才，未來基礎(chǔ)教育還依然會在原地徘徊。

我的設(shè)想是，以綜合評價體系為依據(jù)的選拔先在大學(xué)自主招生里試行，在小范圍的學(xué)生、小范圍的大學(xué)嘗試，等大家認(rèn)可了，接受了，適應(yīng)了，再逐漸推廣。

堅持10到20年，我們的基礎(chǔ)教育就將真正回歸教育本質(zhì)?，F(xiàn)在問題是，不是不想回歸，是沒有條件回歸。實現(xiàn)教育理想需要很長時間堅持不懈的努力。

Q：您的這套評價系統(tǒng)中也包含體育、藝術(shù)和人文素養(yǎng)的評價，您認(rèn)為這三點對孩子有怎樣的影響？

W：體育健康體魄的作用就不用說了，體育還可以幫助學(xué)生鍛煉堅韌的品格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則的意識。

體育可以讓孩子看到一些文化課學(xué)習(xí)中看不到的東西，比如努力和結(jié)果不見得畫等號，幫助學(xué)會去接受一些偶然因素，包括某些運氣成分。比如平時訓(xùn)練中一直表現(xiàn)出色孩子，在比賽中卻輸了，體育中的偶然性不確定性是孩子走向社會時非常寶貴的人生經(jīng)驗。

再比如團(tuán)隊合作，單純講道理是不行的，孩子需要有真實體驗，如果讓他參加一個籃球隊參與比賽，他就會發(fā)現(xiàn)一個人單打獨斗是戰(zhàn)勝不了對手的。

當(dāng)今社會，我們的孩子最需要的就是這種健全的人格，堅韌的意志品質(zhì)，體育就是這些人格要素的最好的培養(yǎng)方式，它無法被別的學(xué)科替代。清華大學(xué)體系非常強(qiáng)調(diào)體育。體育教育的意義不僅僅是簡單的野蠻其體魄，在人的成長中，體育的意義遠(yuǎn)不止此。

我不贊成為了搞好學(xué)習(xí)成績而把體育課去掉。從教育的本質(zhì)來看，缺乏體育教育的孩子是不完善的，就像人身體缺鈣一樣。

藝術(shù)教育的意義在于它的創(chuàng)造性，它所培養(yǎng)的審美格調(diào)，無論在生活還是創(chuàng)造領(lǐng)域，對人的一生影響很大。

藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。具有藝術(shù)素養(yǎng)的人能在自己的領(lǐng)域脫穎而出，因為藝術(shù)能夠培養(yǎng)他的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，促使他產(chǎn)生各種不同的想法，能看到各種事物的不同方面，突破線性思維的局限，所以說，藝術(shù)熏陶對于人的成長是非常重要的。

在很多以發(fā)明創(chuàng)造聞名的公司，如蘋果、華為，有很多不懂科技不會編程藝術(shù)家。他們能告訴你什么是美什么是丑、什么叫舒服，什么叫和諧。汽車是科技工業(yè)產(chǎn)品，但是車身設(shè)計又是一種藝術(shù)。

藝術(shù)和科技相融合才能產(chǎn)生出震撼人類的成果，這也是為什么很多國外名牌大學(xué)在STEAM課程中更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的原因。

人文素養(yǎng)教育可以教會孩子在哲學(xué)層面思考一些人和社會的本質(zhì)問題，讓孩子站在不同的高度和維度對這個世界產(chǎn)生理解，它可以幫助孩子樹立更加高尚、純潔的人生目標(biāo)。

多方面的素養(yǎng)對孩子的人生充滿意義，而單一評價方式卻無法體現(xiàn)這些素養(yǎng)。

我們常說我國的人才培養(yǎng)有缺陷，其實真不見得我們的課程沒有別國豐富深入，是評價的指揮棒使得這些素養(yǎng)得不到重視，所以我們培養(yǎng)的人才在國際上缺乏應(yīng)有的競爭力。

創(chuàng)新比不過、審美跟不上、人格素養(yǎng)也有欠缺，除了學(xué)業(yè)成績，我們的孩子拿什么跟別人拼呢？

Q：清華附中走出了很多優(yōu)秀的孩子，您覺得這些優(yōu)秀的孩子身上，他們有什么共性？

W：優(yōu)秀的孩子能了解自己的目標(biāo)，具備學(xué)習(xí)的動力、探求知識的欲望和研究的愿望。

教育在某種意義上不是教會孩子什么本領(lǐng)，而是激發(fā)、引導(dǎo)或者點亮他們內(nèi)心的渴望和夢想。一個人有所追求才能有所成就，達(dá)到優(yōu)秀和卓越。沒有人生目標(biāo)的人容易淺嘗輒止隨波逐流。教育要教會孩子設(shè)立不同凡俗的人生目標(biāo)，追求大志向、擁有大情懷。

如果沒有一個很高遠(yuǎn)的目標(biāo)來引領(lǐng)，人的一生就會比較迷茫，或者稍微有點成就，就會自滿。

清華附中的育人目標(biāo)是為領(lǐng)袖人才奠基。領(lǐng)袖人才所具備的能力和素質(zhì)需要在教育過程中去培養(yǎng)。

有了高遠(yuǎn)的目標(biāo)，還要有實現(xiàn)目標(biāo)的堅實的基礎(chǔ)。無論是豐富的知識、堅韌不拔的意志，還是創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神等等，都是實現(xiàn)大目標(biāo)、大志向所需要的儲備。

教育首先要讓孩子找到自己的方向，其次要培養(yǎng)和提高他的能力。人生沒有統(tǒng)一的成功模式，教育沒有必要把孩子打造成統(tǒng)一的樣子。

現(xiàn)在的孩子實際上是很多元的，每個孩子擅長的東西都不一樣，我們只要做到激發(fā)引導(dǎo)不同的孩子，找到他身上最閃光的、最能成功的方向，就能為他的成功奠定基礎(chǔ)。

Q：那您覺得一個優(yōu)秀的孩子背后的家長，應(yīng)該做到什么？

W：最重要的是家長要營造一個讓孩子自主選擇自己生活的環(huán)境。

現(xiàn)在孩子大部分是被計劃、被安排、被設(shè)計，家長往往忽略了最基礎(chǔ)一點，就是要陪孩子玩，陪他度過幸福的童年，讓他見識精彩的世界，去尋找自己感興趣的地方。

孩子興趣轉(zhuǎn)移得很快，家長的任務(wù)就是讓他在一定的規(guī)則范圍里去尋找自己內(nèi)心最強(qiáng)大的一面。不是家長覺得未來某個特長重要就培養(yǎng)孩子什么特長。

比如，有的家長了解到某個重點學(xué)校吹嗩吶的人最缺，就逼著孩子學(xué)嗩吶，千萬不要給孩子做這樣的設(shè)計。孩子不感興趣就不要強(qiáng)迫，家長陪著孩子做一些他感興趣的事情就好。

在孩子不掉隊的情況下就讓他跟著大家走，沒必要非要成績第一第二，擠進(jìn)前10前20。

在人生中，有些孩子就是適合長跑，現(xiàn)在的落后，并不代表未來落后。我們看馬拉松比賽就知道，開始落后的未必拿不了冠軍，冠軍往往產(chǎn)生于第一梯隊靠后或者第二梯隊。

家長不用太著急。在信息化的社會，面對家長群體的整體性焦慮，應(yīng)該有定力。尊重孩子的成長規(guī)律，做好陪伴工作。

不要認(rèn)為自己是教育專家，不要企圖取代學(xué)校教育，不要去設(shè)計和控制孩子的一切，這樣讓孩子很累，家長也會很疲憊。