一、激發(fā)學生學習興趣 　　

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，興趣與探索有著密切的聯(lián)系。興趣，是推動學生進行學習的強大動力，是推動智力發(fā)展和培養(yǎng)探索精神的動力，是成功的先導。教師在教學過程中。首先要激發(fā)學生的興趣，有了濃厚的興趣，學生才會積極主動去學習，思維才能更豐富、靈活和多變，這就為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)敞開了大門。學生的好奇心理、情感體驗、求知欲等以及語文教材的思想性、情感性、知識性、應用性、文學性、審美性等，均為激發(fā)學生學習語文的興趣提供了可能。因此，在初中語文教學，教師要努力通過教學來刺激學生對所學材料的直接興趣，使他們感到課上得有趣。 　

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二、努力營造和諧、民主的教學氛圍 寬松、和諧、民主的教學氛圍，使學生產(chǎn)生心理自由和安全感，勇于發(fā)表自己的不同見解，充分的展示創(chuàng)造力。

要營造和諧、民主的教學氛圍，可以從以下三個方面進行：

1、建立新型的師生關系。新型的師生情感應該建立在師生個性全面交往基礎上，是師生心靈溝通，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。

2、促進學生的個性自由發(fā)展。學生生活經(jīng)驗、知識基礎以及思想境界等方面不同，會產(chǎn)生認識差別。在語文教學中，教師要特別注意差異造成的學生對課文理解的差異。如對岑參《白雪歌送武判官歸京》中“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”的理解，大部分學生認為表現(xiàn)了詩人對歸京的好友依依惜別的留戀之情；有的學生則認為不僅如此，也表現(xiàn)了惡劣天氣詩人為友人歸途安全擔心；也有的認為這是詩人觸景生情在自己為歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……這種差異，正是學生個性自由發(fā)展的表現(xiàn)，教師應小心呵護，并給予積極的評價，讓學生明白自己的見解是有價值的。久而久之，學生的個性就會在語文課上得到充分的張揚。作為語文教師，要結合自身的特點以及學生的現(xiàn)狀，大膽探索，逐步形成多種靈活有效的具有個人風格的教學方法即以學生為中心，善于創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，充分的調動學生的主觀能動性，不斷挖掘學生的創(chuàng)造潛力。 三、有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的心理品質 創(chuàng)造力是一種多因素的綜合，它首先是由觀察力、想象力、思維力等多種與智力因素相關的品質構成。要發(fā)揮心理品質的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性心理品質包括智力因素和非智力因素兩個方面的內容。 創(chuàng)造力需要以觀察力作為基礎。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，要積極開展探索性的觀察活動。比如教授《人民英雄永垂不朽》一課，就讓學生利用周末去參觀太和縣草寺烈士墓，仔細的觀察其地理方位、結構特征、風格等，并寫一篇介紹性的文字。在教學了《大自然的語言》后，則要求學生去觀察我們本地的四季物候，寫一篇觀察日記等。 創(chuàng)造力更離不開豐富而新穎的想象力。大凡偉大文學藝術家的作品及科學發(fā)明家的成果，都是首先從他們非凡想象力開始的，語文教師在教學中要從學生知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過想象，達到理解課文的目的。如講讀老舍先生的散文《濟南的冬天》有關濟南的地理特征時，教育者要設法喚起和調動學生頭腦中有關童年生活的種種表象積累，從而在腦海中再現(xiàn)出在母親懷抱中溫馨的感受，進而體驗和理解作品所傳達的意境。

四、引導學生探索地學習 這主要表現(xiàn)在引導學生積極主動地掌握知識技能，并在一定程度上進行再創(chuàng)造。促使學生進行探索地學習的先決條件是采用啟發(fā)探究式的教學方法。在教學中，教師切忌死灌硬輸或俎組代庖，代替學生的思維。從整個語文教學過程而言，在精神上，教師要熱情鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。