在倡導賞識教育的今天，再提懲戒教育，似乎有些不合時宜、逆勢而動了?？墒?，理性地想一想，在人的培養(yǎng)過程中，賞識教育真的能做到“包打天下”嗎？換句話說，懲戒教育在當下乃至以后，真的就遭到唾棄而無用武之地了嗎？

      在當下的社會語境中，教育似乎越來越不敢提“懲戒”二字，可是我們卻必須面對一個殘酷的現(xiàn)實，那就是現(xiàn)在少年兒童暴力問題頻出，違法犯罪低齡化現(xiàn)象突出。這些都表現(xiàn)出賞識教育的局限。所以，我們家長必須重視懲戒教育的重要作用。懲戒教育關注學生的負面發(fā)展可能性，以處罰為手段，達到警示與教育的目的，對于一個人的成長來說具有重要意義。

1、懲戒教育是一種底線教育 

我國自古就有關于“性本善”與“性本惡”的思辨，且不論二者孰是孰非，至少有一點可以肯定：人在后天有學壞的可能。

少年兒童正處在世界觀、人生觀和價值觀形成之際，是非界線模糊，道德意志薄弱，要么缺少底線意識，要么容易突破底線。這兩種情況對于人的成長來說，都很危險，會使人任性而為，甚至是肆意妄為，以致觸犯法律。

當學生違紀犯錯時，及時予以適當?shù)膽徒浣逃?，就會令學生明白并牢記：底線不容觸碰，更不容突破！只有這樣，學生長大后才會敬畏法律、嚴守公德。相反，如果學生違紀犯錯時缺乏相應懲戒，則學生就可能不知道底線在哪里，或者雖知底線，卻因未受懲處而敢于一再突破，“狼來了”的故事說的不就是這個道理嗎？

2、懲戒教育是一種責任教育。 

常言道：大丈夫敢做敢當。勇于承擔責任，自古就是一種受人贊揚、令人欽佩的優(yōu)秀品質。在現(xiàn)代社會，人與人、與社會之間的聯(lián)系更加密切，一個人的言行更容易對他人和社會產生影響。而如果每個人都可以肆意妄為并無需負任何責任，那么我們的社會必將陷入混亂，最終受害的則是我們每一個人。所以，我們每個人都要對自己的言行負責，而不可以逃避。而責任意識和擔當精神是需要從小培養(yǎng)的。中小學生正處于責任心形成的關鍵時期，如果這個時候責任教育做不到位，不能幫助學生樹立責任意識，不能使學生具備擔當精神，則學生長大步入社會后，往往就要接受法律的二次教育。這種結果，相信不是老師和家長希望看到的。

懲戒教育是責任教育的重要方式之一。通過懲戒教育，讓學生認識到自己應該、也必需要為自己的行為負責，從而在學生心中種下責任意識的種子。這顆種子會在不斷跟進和不斷強化的責任教育和道德教育的滋養(yǎng)下，發(fā)育成長為一種擔當精神。一個人具有了責任意識和擔當精神，就會謹言慎行，具備很強的道德意志和社會責任感。

3、懲戒教育也是一種挫折教育。

 每個人都希望得到鮮花和掌聲，都希望自己的人生一帆風順，但現(xiàn)實告訴我們，任何人都會不可避免地遭遇各種挫折。而一個人如果缺乏耐挫品質，就很難面對現(xiàn)實的不幸，在遭遇挫折時，往往會一蹶不振，或是誤入歧途。比如有的人聽慣了表揚的話，便聽不得批評的話，或是習慣了高人一等，便不能接受被人超越的現(xiàn)實，于是心理扭曲、失恒，做出違背道德甚至是違法的事。這樣的例子不勝枚舉，學生中也并不少見，所謂的“問題少年”中，有一部分就屬于這種情況。

人是大自然的一分子，人的成長也遵循著自然的法則。溫室里的花朵難以承受風雨之重，所以無法在大自然中生存。被賞識和贊揚包裹著的孩子，承受不了懲戒之痛，也難以在社會上立足，事業(yè)的失敗，領導的批評，別人的嘲笑等，對他們來說，都可能是致命一擊。所以，沒有懲戒教育的洗禮，就開不出堅強的生命之花。

4、懲戒教育還是一種公平教育。

  向往公平公正乃人之天性。在群體式的教育中，如果失去公平公正，教育就很難達到預期效果。而一個學生違紀犯錯后卻無需承擔責任，對其他遵守紀律的學生來說，就是一種不公平。不公平，教師就不能樹立威信，而沒有威信，則雖令不從，何談教育效果？

沒有公平公正，不僅會導致教育無效，對于學生正在成長中的心靈來說，也是一種巨大而無形的傷害。有的學生即使原先有底線意識，甚至有較好的道德養(yǎng)成，也可能會因為感到不公而在同類問題上憤而效尤，甚至還可能會在其它方面對老師的教育聽而不聞或是明知故犯，這可以說是德育的一種塌方式失敗，從這種教育環(huán)境中走出來的學生，對公平正義失去了信仰，其對社會也是一種潛在的危害。因此，從維護教育公平和培育學生公平信念的角度來說，懲戒教育也是必不可少的。