時(shí)常有一些熟人朋友問(wèn)我：你兒子考上北大，是怎樣培養(yǎng)的？你們?cè)诟咧袝r(shí)主要幫他做了什么？你兒子能夠到劍橋大學(xué)讀碩、耶魯大學(xué)讀博的主要原因是什么？對(duì)于這些問(wèn)題，我的回答大多是這樣：培養(yǎng)孩子的方法，很難用三五句話說(shuō)清楚，孩子讀書比較順利，應(yīng)該是多個(gè)因素促成的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，兒子小時(shí)候，我們著重培養(yǎng)他玩樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)的專注品質(zhì)、求知過(guò)程中的務(wù)實(shí)精神、做人做事的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)取的積極心態(tài)、能放能收的自控能力；在高中時(shí)，他已經(jīng)目標(biāo)明確，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較強(qiáng)勁，我們主要是以平和的心態(tài)幫他減輕壓力；至于后來(lái)的讀碩讀博，都是他自己折騰的，也許是他“運(yùn)氣”還不錯(cuò)。

這樣的回答可能難以令人滿意——家庭教育是一項(xiàng)耗時(shí)較長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，無(wú)法用寥寥數(shù)語(yǔ)概括，更何況目前家庭教育的現(xiàn)狀與十幾年前已有很大區(qū)別。由于物質(zhì)富裕、資訊發(fā)達(dá)，年輕父母已經(jīng)接受了全新的教育理念和方法。

放眼周邊，為了讓孩子贏在起跑線上，年輕父母既重視優(yōu)生又重視優(yōu)育，作出了令人感動(dòng)的傾情付出：從備孕受孕，到胎教早教；從選擇學(xué)區(qū)學(xué)校，到選擇班級(jí)老師；從選擇興趣班，到選擇補(bǔ)課班；從關(guān)注才藝愛好，到關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)；從接送上學(xué)放學(xué)，到檢查課后作業(yè)；從生活起居，到陪伴陪讀……父母?jìng)兝锿饧骖櫋椌邞]，共同描繪了一幅幅充滿愛心的家庭教育圖景。

作為母親，對(duì)家庭教育模式發(fā)生的巨大變化，頗為關(guān)注，于是便有了如下一些思考與淺見。若有不妥，敬請(qǐng)海涵。 

生活變化的喜與憂

物質(zhì)生活的大幅改善，讓孩子本應(yīng)天真快樂(lè)的童年生活喜憂參半。因?yàn)?，?jīng)濟(jì)富裕，給成人帶來(lái)的往往不只是更大的滿足，還有更高的期待；這樣，孩子們?cè)讷@得衣食無(wú)憂的幸福之外，還有來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的重重壓力。

這一代年輕父母，絕大多數(shù)人在童年、少年時(shí)期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)——在陽(yáng)光明媚的日子里、在皎潔嫵媚的月光下，可以自由自在地嬉戲；學(xué)習(xí)時(shí)按部就班，玩樂(lè)時(shí)無(wú)憂無(wú)慮；父母單純地期盼孩子成人懂事、孩子浪漫地憧憬自己長(zhǎng)大獨(dú)立。他們盡管擁有了孩提時(shí)代自由的時(shí)間與空間，享受了充滿童真童趣的快樂(lè)時(shí)光，但長(zhǎng)大成人后，心中往往遺憾多多。不少人認(rèn)為那樣的童年生活，沒(méi)有讓自己擁有一些才藝和更高的學(xué)識(shí)學(xué)歷，給自己的事業(yè)發(fā)展、社會(huì)交往、擇業(yè)擇偶、戀愛婚姻帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

當(dāng)然，那個(gè)年代“放養(yǎng)的孩子”，與伙伴玩耍嬉戲時(shí)，無(wú)意中培養(yǎng)了合作精神、吃苦精神、抗挫能力、動(dòng)手能力、自主能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任感和榮譽(yù)感等。這些能力和素質(zhì)，也是孩子成人后進(jìn)入社會(huì)必須具備的。

時(shí)過(guò)境遷，年輕父母已經(jīng)意識(shí)到，想要孩子在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)世界脫穎而出，才藝愛好、名校學(xué)歷，尤為重要。很多人便雄心勃勃地制定出詳盡的階段目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓孩子從童年開始就超負(fù)荷運(yùn)行，把孩子的課外生活變成了一場(chǎng)場(chǎng)才藝比拼的賽場(chǎng)、一張張才藝證書的考場(chǎng)……

以前的“放養(yǎng)”變成了現(xiàn)在的“圈養(yǎng)”，這是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。孩子尚小的年輕父母，可能都有這樣的感慨：現(xiàn)在生活條件雖然很好，但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)才藝和知識(shí)的雙重壓力，部分孩子已經(jīng)沒(méi)有童年的快樂(lè)。盡管這是出于父母對(duì)孩子的關(guān)愛和對(duì)未來(lái)生活的擔(dān)憂，但在一定程度上犧牲的是：孩子的童年玩樂(lè)，還有附著其上的幸福感。

人的快樂(lè)取決于自己的期望是什么，年齡段不同，對(duì)快樂(lè)的定義和感受也不同。孩子不可能具備成人的觀點(diǎn)和感受，小時(shí)候除了吃飽穿暖，最快樂(lè)的事情就是按照自己喜歡的方式玩耍。盡管大多數(shù)父母用心良苦，并且前所未有地重視孩子的安全狀況、才藝能力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及自尊自信。但是，當(dāng)父母的某些要求與孩子的愿望相反時(shí)，父母的做法就不一定能被孩子理解和接受，甚至產(chǎn)生矛盾。特別是在具體實(shí)施過(guò)程中，父母如果沒(méi)有把握好關(guān)愛和管教的“度”，還可能導(dǎo)致孩子難以具備為自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)起責(zé)任的能力。

“孩子應(yīng)該從父母那里得到兩樣?xùn)|西：根和翅膀?！边@是德國(guó)詩(shī)人、哲學(xué)家歌德的至理名言。當(dāng)孩子們習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，習(xí)慣了被督促作業(yè)、被安排活動(dòng)，習(xí)慣了以自我為中心的自私自利，習(xí)慣了接受贊美的理所當(dāng)然，習(xí)慣了一切仰仗父母的舒適模式，他們?cè)趺茨軌驈母改改抢铽@得“根和翅膀”？

這種方式教養(yǎng)出來(lái)的孩子，也許“多才多藝、成績(jī)優(yōu)秀”，但是，如果他們從來(lái)沒(méi)有逆境困境的經(jīng)歷，就可能失去經(jīng)受磨煉、變得堅(jiān)強(qiáng)的機(jī)會(huì)；如果他們不能正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，就可能因?yàn)檫^(guò)于自信而無(wú)法正確地認(rèn)知自我；如果他們事事處處只為自己著想，就可能在人際交往和工作合作中出現(xiàn)障礙——這是令人有喜有憂的可能結(jié)果。

關(guān)愛過(guò)度的因與果

每一個(gè)年代的人都有某一種特性，身上被打上了深深的烙印，那是生活環(huán)境給予的，更是每一個(gè)孩子的父母給予的。家長(zhǎng)的教育理念、家庭的條件和氛圍，對(duì)孩子有著不可輕視的影響。近二十年來(lái)，父母養(yǎng)育方式和孩子童年生活變化的“喜與憂”，已經(jīng)在不少家庭有所顯現(xiàn)。父母的忙碌、孩子的辛苦，在令人理解和感動(dòng)的同時(shí)，或許也透出了不少迷茫和無(wú)奈：矯枉容易過(guò)正，有些父母對(duì)孩子的關(guān)愛，是否已有“過(guò)度”之嫌？

父母自然都希望孩子成功，但如果過(guò)于狹義地理解成功，很容易誤導(dǎo)孩子。由于成年人都知道要付出很多的努力，才有可能（也只是有可能）在未來(lái)功成名就，于是急切地想要為孩子提供最好的幫助和指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處都替孩子著想，無(wú)論付出怎樣的代價(jià)都會(huì)在所不惜。

孩子很小時(shí)，父母對(duì)孩子的關(guān)愛無(wú)微不致，當(dāng)屬正常，也是必需的。但隨著時(shí)間的推移，夫妻雙方或一方?jīng)]有適當(dāng)?shù)姆攀?，仍然以孩子為中心，將孩子的生活高居于夫妻關(guān)系之上，以致于全部身心撲在孩子身上，不僅難以擁有健康的家庭生活，還會(huì)造成關(guān)愛孩子過(guò)度，甚至讓少數(shù)父母迷失自我。

特別是身為女性的母親，常常把孩子才藝、學(xué)業(yè)這些顯性能力的培養(yǎng)放在首位，容易忽略對(duì)孩子性格、情感、態(tài)度等隱性素質(zhì)的提高，這很容易出現(xiàn)“母親很努力、孩子不努力”的無(wú)奈狀況，如果父親又不甚關(guān)心，少數(shù)母親就會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大而導(dǎo)致憂慮抑郁。這種可能應(yīng)該引起當(dāng)今父母的重視。

在我平時(shí)接觸到的年輕父母中，有些人顯得疲憊不堪，談到孩子教育時(shí)，往往茫然無(wú)措、憂心如焚。從童年早期的課外活動(dòng)到上學(xué)后的家庭作業(yè)完成情況，以及上各種課外輔導(dǎo)班，他們都親歷親為，孜孜不倦地督促、檢查、陪伴。這很容易讓“不懂事的孩子”誤以為自己努力學(xué)習(xí)都是為了父母，而那些“督促、檢查、陪伴”，也都是父母應(yīng)該付出的勞動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的背后，都藏著隱形“推手”，孩子只不過(guò)是配合父母在臺(tái)前表演的木偶，推動(dòng)木偶表演的都是外驅(qū)力，所以即便到了高中甚至大學(xué)，父母還沒(méi)有完成調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)驅(qū)力這個(gè)必須的“艱巨任務(wù)”，那么，孩子的獨(dú)立性和責(zé)任心在什么年齡段才開始培養(yǎng)呢？

所有父母，包括我們自己，都希望孩子生活幸福、舒適安逸，最好還能出類拔萃、功成名就，但這些可能只是美好的一廂情愿。人生路上多風(fēng)雨、成人心中多遺憾，這才是真實(shí)的生活常態(tài)。孩子總有一天要離開父母，獨(dú)自應(yīng)對(duì)人生旅途中的各種困難和挑戰(zhàn)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母如果只是側(cè)重于幫助孩子貼上“多才多藝、成績(jī)優(yōu)秀”的標(biāo)簽，而忽視獨(dú)立生活、自我管理的能力培養(yǎng)，那么父母多年來(lái)精心養(yǎng)育的孩子，可能會(huì)成為金玉其外的“巨嬰”，又怎能指望“巨嬰”在生活中獨(dú)當(dāng)一面、事業(yè)上奮發(fā)有為？

必須承認(rèn)，作為父母，我們也不能免俗，因?yàn)閻圩有那?，也?huì)試圖管控孩子、過(guò)度關(guān)愛孩子。除了竭盡全力，還用自認(rèn)為最好的方法激勵(lì)他、支持他，幫助他實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)。但與此同時(shí)，我們也時(shí)常思考過(guò)度關(guān)愛的“因與果”，并告誡自己，不可因?yàn)閻圩o(hù)“過(guò)度”而導(dǎo)致教育行為“失度”，孩子的身心健康和自強(qiáng)自立才是最重要的。在孩子是否愿意努力和怎么努力的問(wèn)題上，我們有過(guò)焦躁煩惱、有過(guò)“粗暴強(qiáng)迫”，但我們及時(shí)地作出了反思和修正，并堅(jiān)持把“因勢(shì)利導(dǎo)、巧妙引導(dǎo)”作為教育孩子的基本原則。

如果父母給予孩子的，是他（她）有能力實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃、有興趣行走的道路、有跳一跳就可以夠得著的小目標(biāo)，那么孩子更有可能與父母同心同德，父母也會(huì)相應(yīng)地省力省心。

總而言之，父母關(guān)愛孩子，既要用心經(jīng)營(yíng)、又要順其自然，最重要的是，少一點(diǎn)“過(guò)度關(guān)愛”，更不能“包辦替代”；多一點(diǎn)“責(zé)任心”，更要保持一顆“平常心”。

家庭教育的放與管

在家庭教育中，與關(guān)愛相伴的是管教。以前的“放養(yǎng)”、現(xiàn)在的“圈養(yǎng)”，是“放與管”的兩個(gè)極端，很容易讓教育失去平衡。想要兼顧“放養(yǎng)”的粗獷、“圈養(yǎng)”的精致，找到“放與管”的平衡，實(shí)屬不易。

沒(méi)有一種教育方法，適合所有的孩子。例如：富裕人家孩子的成功之道，可能不適合貧寒人家的孩子；貧寒人家的孩子，因?yàn)楦F苦而發(fā)奮努力的勵(lì)志方法，也可能不適合條件優(yōu)渥的孩子。又比如“窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女”的觀點(diǎn)也值得商榷，“窮養(yǎng)兒子”，易讓男孩變得自卑懦弱；“富養(yǎng)女兒”，易讓女孩變得嬌縱蠻橫。因此，教育效果并不都盡如人意。

我認(rèn)為教育中的方法和策略，可以借鑒中華傳統(tǒng)文化“中庸之道”中不走極端的思想精髓，讓“放與管”適合適度、平和平衡。

“中庸之道”，對(duì)世人的為人處事，有著極為重要的指導(dǎo)意義，對(duì)家庭教育亦是如此?！爸杏怪馈?，要求人們不斷地提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，待人待物不偏不倚，達(dá)到人與人、人與自然和諧相處。這同樣能教導(dǎo)父母?jìng)冊(cè)撊绾谓逃⒆?、怎樣才能與孩子和諧相處。

受“中庸之道”的影響，我們?cè)诮逃齼鹤舆^(guò)程中，經(jīng)常注重尋找各種平衡：營(yíng)養(yǎng)的平衡、關(guān)系的平衡、學(xué)習(xí)的平衡、鍛煉的平衡、努力的平衡、成長(zhǎng)的平衡。這些“平衡”思想的運(yùn)用，我將在本書的后文中具體闡述。

我們體會(huì)到，用這種“平衡”思想教養(yǎng)孩子，更容易讓他們身體健康、心理健康、心態(tài)積極、熱愛生活，至于才藝、成績(jī)和成就，就要看每個(gè)孩子的興趣與后續(xù)的努力和發(fā)展了。只要父母督促得當(dāng)，我們完全有理由相信，在人生路上能夠平衡行走的孩子，將來(lái)的生活都會(huì)比較幸福。

父母如果總是期盼孩子出類拔萃，那么請(qǐng)想想拔苗助長(zhǎng)可能出現(xiàn)的情形吧。對(duì)于擁有良好基因的小樹苗，在供給養(yǎng)分時(shí)也得控制好平衡。養(yǎng)分給得太少或者太多，都會(huì)導(dǎo)致它枯萎。園丁們不關(guān)心不行，但過(guò)度關(guān)心也不行，只要給予小樹苗必需的養(yǎng)分，并及時(shí)清除病蟲害，長(zhǎng)成大樹便指日可待。

教育孩子的道理也與上述情形相同，只不過(guò)“樹木”容易“樹人”難。我認(rèn)為最重要的就是父母的情感、態(tài)度和方法——在與孩子的溝通交流中，要保持足夠的耐心，用親切隨和的言行，引導(dǎo)孩子明是非、知對(duì)錯(cuò)、多動(dòng)手、好動(dòng)腦、能吃苦、有擔(dān)當(dāng)。在合情合理的前提下，對(duì)孩子有求必應(yīng)、循循善誘，讓孩子知道自己想要什么、該做什么、該如何努力才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持，才有可能讓孩子慢慢地變得自信能干。

綜上所述，教育孩子的過(guò)程中，父母應(yīng)該根據(jù)自己能夠提供的條件和環(huán)境，用“平衡培養(yǎng)”的中庸方法、用“靜待成長(zhǎng)”的慢養(yǎng)心態(tài)，讓孩子擁有一副健康的體魄和一顆勇敢的心，使孩子生理和心理都能平衡發(fā)展，在成長(zhǎng)之路上逐漸地摒棄懶惰、虛榮和怯懦、脆弱，長(zhǎng)大后不畏風(fēng)雨、踏實(shí)前行。

（本文摘自作者書稿：《放飛少年的夢(mèng)想》——三十年育子實(shí)踐與感悟）