“人無德不立，業(yè)無德不興”。這句話充分說明了，具有高尚道德情操的重要性。中學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，也是祖國未來的建設(shè)者和接班人。因此，對中學(xué)生加強德育教育顯得十分重要。當(dāng)前社會發(fā)展很快，人們的思想觀念轉(zhuǎn)變也很快，這就從不同側(cè)面和角度學(xué)習(xí)德育尤其是中學(xué)德育提出了更高的要求。當(dāng)前客觀環(huán)境的變化與德育的現(xiàn)實狀況之間的不適應(yīng)導(dǎo)致了一系列德育問題的產(chǎn)生。作為新時期的中學(xué)德育工作者，不僅要積極地去探索德育教育的工作規(guī)律，而且還要及時更新并改進德育教育的工作策略，進而有效地提高德育工作的成效。

一、中學(xué)德育工作面臨的問題

1.德育評價機制單一。雖然許多學(xué)校很早就在大力推行素質(zhì)教育，并高度重視德育工作，但是很多時候都只是口號大于行動。升學(xué)率仍然是衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的最重要標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)就導(dǎo)致很多教師不能更新自己的教育觀念，片面的認(rèn)為成績好的學(xué)生樣樣都好，成績不好的學(xué)生一無是處。產(chǎn)生這些問題的根源就是中學(xué)生的道德評價沒有一個具體的評價指標(biāo)，所以就導(dǎo)致了德育教學(xué)偏重于智育而非德育,評價偏重于理論而非實踐。這種評價脫離了中學(xué)生群體的實際，并沒有將學(xué)生的行為習(xí)慣和身心的動態(tài)發(fā)展考慮進去，這樣的評價結(jié)果也是很難讓學(xué)生接受的，有時候甚至還會起到反作用。

2.教師水平參差不齊。當(dāng)前時期，一部分教師德育理論水平不高，只重視學(xué)生的文化課成績，對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)并不重視。對學(xué)生挖苦諷刺，自身不能很好地做到親身示范和為人師表，學(xué)生也就不能從這部分教師身上潛移默化地汲取一些正能量。與此同時，這部分教師就影響了教師在學(xué)生心中的神圣地位。另一部分教師思想覺悟不夠高，總是認(rèn)為德育工作是班主任的事情，自己作為普通的任課老師帶好課，教學(xué)成績優(yōu)秀就可以了。所以，這部分教師上課時照本宣科，在講解教材時并未挖掘出自己所授的學(xué)科中涵蓋的一些德育內(nèi)容，也不善于利用自己的學(xué)科特點將德育滲透到自己的教學(xué)過程中。

3.德育的實效性不樂觀。我國的《未成年人保護法》和《教育法》中均有明確規(guī)定，教師不能體罰或者變相體罰學(xué)生。說教式教育仍是許多學(xué)校的德育工作者所采用的主要德育形式。然而，很多說教式教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實際，既抽象又空洞，缺乏一定的可操作性和執(zhí)行力。中學(xué)生又處在心理叛逆的特殊時期，一些空洞的說教并不能深深地觸動學(xué)生的內(nèi)心。因此，德育工作者應(yīng)該摒棄單一的德育模式，重視學(xué)生的自我教育并建立體驗式教育模式，多引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的實際案例，同時發(fā)動父母的言傳身教來達到對學(xué)生道德教育的實效性。

4.德育環(huán)境的復(fù)雜性。隨著社會的發(fā)展，新生事物不斷地涌現(xiàn)，中學(xué)生很容易受到社會和網(wǎng)絡(luò)等一些不良因素的影響。這些不良因素對中學(xué)生思想的影響日益明顯。與此同時，留守兒童、單親家庭和離異家庭等現(xiàn)象也在日益增加，不科學(xué)的家庭教育方式如過分溺愛、簡單粗暴、放任自流和推卸責(zé)任的現(xiàn)象層出不窮，這些狀況都給中學(xué)德育工作增加了沉重的負(fù)擔(dān)。除此之外，還有許多中學(xué)生都是在獨生子女的環(huán)境中長大的，這樣的成長環(huán)境養(yǎng)成了他們以自我為中心的性格特點，從而直接導(dǎo)致了他們不健康的心理狀況。

二、加強中學(xué)德育工作的策略

1.加強德育工作隊伍建設(shè)。準(zhǔn)確地說，學(xué)校的全體教師都屬于德育工作者，而班主任是德育工作的核心力量，他們是班級建設(shè)的協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者和促進者，同時也是讓中學(xué)生形成優(yōu)良思想品德的重要導(dǎo)師。因此，教師首先要改變觀念，不能用同一種教育手段去對待個性各異的每一位學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的不同性格特點和心理素質(zhì)特征來開展不同的德育教育工作。其次，教師要利用課余時間加強自我學(xué)習(xí)，努力去提高自身的德育教育水平和能力。

2.德育教育與心理健康教育相結(jié)合。隨著科技的日新月異，學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，部分不良信息難免會對中學(xué)生的思想造成一定的影響，進而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。通過德育工作可以幫助中學(xué)生克服心理障礙，同時也可以幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要改變原有的教育模式，如說教式和灌輸式等，在德育教育中滲透心理健康教育，并結(jié)合不同學(xué)生的身心特點，適當(dāng)運用一些心理學(xué)理論和方法對學(xué)生進行必要的心理咨詢和溝通，促使學(xué)生形成健全的人格，讓德育工作實效明顯。

3.德育教育與教學(xué)過程相結(jié)合。在當(dāng)前教育中，我們在推進素質(zhì)教育的同時，不僅要高度重視德育教育，而且還要把德育教育有效地滲透到教學(xué)過程中，讓更多的教師參與到德育工作中來。簡言之，要確保德育教學(xué)時時處處都在開展，就必須在各個學(xué)科教學(xué)中有效地實施愛國主義教育、民族精神教育、革命傳統(tǒng)教育等。比如，在語文教學(xué)的過程中，教師可用學(xué)生喜歡的方式進行授課，邊教授知識，邊培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和高尚的道德情操。除此之外，學(xué)校也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H和本校中學(xué)生的生理與心理特點，有針對性的編寫德育讀本，讓德育教育真正走進中學(xué)生的每一堂課。

4.優(yōu)化德育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成與社會環(huán)境和家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此，德育教育工作也應(yīng)著眼于學(xué)生的生活環(huán)境。只有把德育融入到社會和家庭中，才能獲取源源不斷的發(fā)展動力。比如，我們可以通過社區(qū)教育和家長學(xué)校來為中學(xué)生營造一個和諧、穩(wěn)定的生活環(huán)境。讓每一位家長積極地參與家庭教育并能深刻地認(rèn)識到家庭教育的重要性，進而逐漸形成一個社會、學(xué)校和家庭齊抓共管的德育工作機制。充分發(fā)揮社會、學(xué)校和家庭的教育作用來營造良好的德育氛圍，提高德育工作質(zhì)量。