積極的教育可以實(shí)現(xiàn)教育的成功；消極的教育注定了教育的失??；教育的發(fā)展可以使孩子在發(fā)展中獲得成功，而教育的終結(jié)只能加速精神的終結(jié)。

“失敗”的原因是我看到了太多的孩子的痛苦和太多的父母的焦慮。隨著兒童年齡和年級的逐漸增加，隨著兒童學(xué)業(yè)壓力的逐漸增加，越來越多的抑郁癥變得越來越嚴(yán)重，比例越來越大。如果學(xué)業(yè)成績暫時(shí)不令人滿意，孩子們可以被允許“把自己分成”一本書。嚴(yán)重的自卑感折磨著五個(gè)孩子的三個(gè)歌迷。尤其是每年學(xué)校考試前后的各個(gè)層次，哭、笑、吵、吵，在家庭生活中變成了很多“背景音樂”；焦慮、抑郁、不吃喝、尋覓人生……它還用悲傷的色彩描繪了不和諧的交響樂。

人們常說：家庭是社會的細(xì)胞，家庭是孩子生活的起點(diǎn)。這樣的細(xì)胞能成為你所需要的嗎？孩子們喜歡這樣的起點(diǎn)嗎？

關(guān)于教育的功能，眾說紛紜。事實(shí)上，社會上有許多不同的觀點(diǎn)和不同的做法。但我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是“成功教育”，而不是“失敗教育”，或者說應(yīng)該是“肯定教育”。 不是“消極教育”。應(yīng)該是“發(fā)展教育”，而不是“終結(jié)教育”。我始終堅(jiān)持積極教育能實(shí)現(xiàn)教育的成功；消極教育注定要失敗的教育；教育的發(fā)展可以使孩子在發(fā)展中取得成功，教育的成功發(fā)展。教育的終結(jié)只能加速教育的發(fā)展。結(jié)束了孩子的精神生活?？隙ê托蕾p的生活氛圍，鼓勵(lì)和寬容的社會機(jī)制，幫助孩子形成自信、樂觀、樂觀和進(jìn)取的生活品質(zhì)，對他們的生活有積極的影響；否定和蔑視的束縛，單調(diào)而成功的模特誘導(dǎo)，讓他在孩子的天真無邪中。心理學(xué)的自卑和倦怠無疑給他的生活蒙上了陰影。從這個(gè)意義上說，我們的教育不僅僅是魚或捕魚的問題，而是太陽和黑暗的本質(zhì)對孩子靈魂的影響。對他來說，最好是有一個(gè)“星期五”，像魯濱孫一樣，享受主人的幸福，而不是讓許多“細(xì)胞”交換生活的幸福，道德的喪失和關(guān)系的錯(cuò)位。對于這樣一種可怕的疾病，最好是到日出日落的花園生活。

在和孩子們談話的過程中，我的大腦一直在下降。有些圖片總是在我腦海里回蕩，我無法停止。一個(gè)男孩總是在學(xué)校被欺負(fù)。是同一張桌子上的女孩欺負(fù)他，或是用手，或是用鋼筆。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，老師看不到，學(xué)生也看不起。自卑心理嚴(yán)重，不敢與學(xué)生理論，也不敢去老師“通知”，因?yàn)槔蠋煾嬖V沒有好的水果吃，老師的批評會導(dǎo)致學(xué)生更猛烈的攻擊；一個(gè)孩子什么也沒說。原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，老師的特殊“關(guān)懷”。一個(gè)孩子因?yàn)樽鳂I(yè)不好而被老師打了一個(gè)耳光；一個(gè)孩子被家長毆打致死，因?yàn)榧议L沒有達(dá)到學(xué)校分?jǐn)?shù)。

我一直認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)是他生活中非常重要的一件事，但這絕對不是他唯一的生活。一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績并不是壞事，但它絕對不是判斷的唯一尺度。如果只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來判斷孩子：學(xué)習(xí)（成績）是好孩子，學(xué)習(xí)（成績）不是好孩子，那么在孩子心中，即使是小學(xué)二年級或三年級的孩子也會因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)暫時(shí)不滿意。這是一件非常悲傷、可怕的事情。對于教育者來說，這不再是一個(gè)錯(cuò)誤，而是應(yīng)該歸功于兒童的本質(zhì)。

事實(shí)上，我們都知道，孩子們在未來不可能用高分在成績單上打破世界，但也知道有更多的內(nèi)容比分?jǐn)?shù)更重要，但為什么不能給孩子的分?jǐn)?shù)一點(diǎn)寬容？

在一萬步，即使分?jǐn)?shù)能解釋問題，我們也不能因?yàn)樗臅簳r(shí)低分?jǐn)?shù)而永遠(yuǎn)剝奪他的自信和自尊。

因此，這個(gè)問題歸結(jié)為一句老話：教育者應(yīng)該先教育，教育者應(yīng)該更多地了解教育。