有效的教學(xué)源于有效的細(xì)節(jié)，精彩細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊涵智慧;看似簡單，但簡單中孕育思想。綜觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成。細(xì)節(jié)看似“隨心所欲”，得來全不費功夫，其實卻是教師理念引領(lǐng)和靈性處理的綜合效果。

1.課堂預(yù)設(shè)細(xì)節(jié) 。

細(xì)節(jié)的設(shè)計緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。

（1）精心備課。

教師要備好教學(xué)活動中的每個細(xì)節(jié)，深挖教材，盡量使課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有適當(dāng)、有效的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)課堂，最先要備的是老師，教師對課堂的理解有多深，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)。深究教材，抓住教材的數(shù)學(xué)特性，善于尋找不同教料的切合點，把自己的數(shù)學(xué)體驗積極地融入到教材分析和處理之中，這將成為備課的重中之首。

（2）斟酌細(xì)節(jié)。

教具準(zhǔn)備要按課的實際需求而定，要為提高教學(xué)效益而服務(wù)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時進(jìn)行拓展：課件出示大人和小孩的身體比例圖。

①師：隨著我們慢慢的長大，頭部高度所占的比例也在發(fā)生變化，你現(xiàn)在頭部高度大約是身長的幾分之一呢？同桌相互比一比。

②“老師想請你們幫老師量一量身高，然后說一說老師的頭部占整個身長的幾分之幾？

這樣拉近了學(xué)生距離，和學(xué)生的互動交流性增強，消除學(xué)生對老師的敵意與戒備心理，要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學(xué)生都積極地主動地參與到課堂的教學(xué)活動。 這些細(xì)節(jié)不是淺嘗輒止的表面作秀，這是教師對教材深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩設(shè)計。

2.教學(xué)細(xì)節(jié)策略。

教學(xué)是師生多向、開放和動態(tài)的對話過程，在這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉細(xì)節(jié)，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙運用自己的教育智慧，把細(xì)節(jié)做大做精，賦予細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價值和功能，讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。

（1）順其自然。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，是一個十分深刻的命題。教師的“教”從根本上說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是說要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。 根據(jù)學(xué)生的興趣選擇，教師順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生在愉悅和自主的體驗中，既滿足了他們的需求，也靈活地開展了教學(xué)過程。如果學(xué)生質(zhì)疑歸質(zhì)疑，教師教學(xué)歸教學(xué)，質(zhì)疑和教學(xué)是“兩股道上開的車”，課堂教學(xué)生成的機會便失之交臂。

（2）自主探究。

在探究性學(xué)習(xí)中，由于結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會有多種思路、多種方法，往往也會產(chǎn)生不同的結(jié)果。與教師直接揭示規(guī)律相比，雖然多花了一些時間，卻有了很多意外收獲，學(xué)生知道了很多生活中的數(shù)學(xué)也要正確地把握，如踏步時要踩著拍子前進(jìn)能使隊伍更整齊，如明白了生活的一些常識和親情的進(jìn)一步體驗等，這些對學(xué)生來說并非沒有體驗價值，更重要的是，學(xué)生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種方法，問題的答案也不是只有一個，為學(xué)生綜合性發(fā)展取到了無可估量的教學(xué)作用。

（3）平等對話。

“對話”中，教師要真心實意地傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的閃光點。孩子雖然幼小，卻常常有讓老師心靈震顫的時候。教學(xué)中平等的對話使“教學(xué)相長”。 對于課堂上這樣發(fā)生的一些偶發(fā)事件，經(jīng)驗不足的老師可能會手忙腳亂，倉促處置而留下不少遺憾，而敏感和富有實踐智慧的老師會抓住這種細(xì)節(jié)，變偶發(fā)事件為教育良機，成為教學(xué)教育的生長點。

（4）關(guān)注個體。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中一個個跳動的音符。教師的評價語言會使學(xué)生受到潛移默化的影響，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛，有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維得到了歷練，心靈得到了放飛，對數(shù)學(xué)的體驗更為深刻，正是有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。

總之可見，任何一次成功都離不開細(xì)節(jié)。我們只有精心去把握，去探究，積少成多，聚沙成塔，在教學(xué)過程中建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，在細(xì)節(jié)中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，實現(xiàn)師生間有效合作，體現(xiàn)情感和數(shù)學(xué)的有效融合，使數(shù)學(xué)課得到有效提升。