當(dāng)善問者必有善思考者，人生不只是內(nèi)修……

研究模式：描述（發(fā)現(xiàn)問題）+分析問題+解決問題（策略和方法）+實(shí)踐反饋——再次循環(huán)。

作為研究有三條件：目標(biāo)，過程，方法。（書籍中的理念，反映的內(nèi)容等并沒有真正體現(xiàn)學(xué)校的日常生活中，只是符號(hào)的形式體現(xiàn)）

教師善于在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，慣于探尋事實(shí)背后的原因，樂于去分析解決問題的各種不同途徑，才會(huì)使自己的研究和成長(zhǎng)緊密結(jié)合一起。

教師從事研究的4中取向：積十年寫原理；撰寫學(xué)生方法的論文；把握時(shí)代精神，開展主體教育；積累大量的教學(xué)反思筆記，匯總了一系列的教育教學(xué)案例?！咎卣鳎阂蕴岣咝袆?dòng)質(zhì)量，解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)；以研究過程與行動(dòng)過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式；教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。

研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)四者為一個(gè)整體，前三者為教學(xué)服務(wù)。

教育教學(xué)中的疑難：教師的設(shè)想，計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距；教育教學(xué)情景中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的價(jià)值取向之間的沖突和對(duì)立；教育教學(xué)中的兩難情景；不同人或群體對(duì)同一個(gè)教育教學(xué)行為的不同看法。

研究的基本程序：計(jì)劃——課題名稱，研究目的與意義，研究對(duì)象與變量，研究方法，研究進(jìn)度，研究人員及其分工，成果形式。行動(dòng)——觀察——反思

研究成果表達(dá)：教學(xué)日志；教育反思（1這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)志是什么？2這堂課哪些是成功的？哪些是可以改進(jìn)的？3這堂課與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？如何處理？是否恰當(dāng)？4這堂課哪些是印象深刻的？意味著什么？需要關(guān)注什么？-目成差味）；教育敘事；教育案例（標(biāo)題，引言，背景，問題，問題的解決，反思討論，附錄。案例的作業(yè)：記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；深刻認(rèn)識(shí)自己工作的重點(diǎn)和歷程；促進(jìn)自身行為的反思，提升水平；分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通）；教學(xué)課例（案例=背景+問題+問題解決+反思討論；課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思）

從事研究的十條建議：1問對(duì)問題才是研究的開始，2發(fā)自內(nèi)心的向往是持續(xù)的動(dòng)力，3專題化是研究走向深入的法寶，4不要忽視信息化研究手段，5用個(gè)性化的話語表達(dá)研究成果，6整合資源是提高研究質(zhì)量的保證，7研究方法只有綜合運(yùn)用才有效力，8掌握研究的基本規(guī)范仍有必要，9注重制度引導(dǎo)，激勵(lì)，約束研究，10要做好研究成果轉(zhuǎn)化成文章。