“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，研究學(xué)生就是研究教育”。這是包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL吳子健的教育理念。 吳子健校長從事教育工作至今已有40余年，從十五年一貫制的建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校到十二年一貫制的包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他見證了近萬名孩子從幼兒到成年的成長經(jīng)歷。他從上世紀(jì)90年代起開始了對國際教育及雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究，對中西方教育有著自己獨(dú)到的見解，吳子健校長在接受國際學(xué)校在線專訪時(shí)，暢談了他的教育心得。 （右）包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL吳子健 （左）國際學(xué)校在線特邀嘉賓主持周玲 01 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，研究學(xué)生就是研究教育 十二年來，包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“包?！保﹫?jiān)持“今日興學(xué)，為明日中國；今日興教，為明日世界”的宏偉愿景，始終貫徹“仁、義、平”的育人價(jià)值觀，這些教育思想和理念勇于領(lǐng)上海教育改革風(fēng)氣之先，成為上海教育和中國教育的典范。一批又一批包校人在貫徹落實(shí)包校的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，吸納海內(nèi)外教育改革之長，并在實(shí)踐中不斷加以發(fā)展。 在培養(yǎng)學(xué)生方面，吳子健校長格外關(guān)注研究每一個(gè)學(xué)生：“在孩子的培養(yǎng)過程中，教師要把更多的精力放在研究學(xué)生上。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，研究學(xué)生就是研究教育。在包校，這是作為教育工作者需要一生遵循的前提。” 無論是管理者還是教師，都應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)孩子，“我很喜歡中午吃完飯后，到走廊里走走，常常會(huì)觀察一些有個(gè)性的孩子，跟蹤他們的成長變化，從而更加了解每一個(gè)學(xué)生”。 一個(gè)孩子從兒童成長為青年，人生中最重要的階段都在學(xué)校中度過。學(xué)校應(yīng)該珍視每一個(gè)孩子，針對學(xué)生特點(diǎn)來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如何讓孩子感到幸福，這看似簡單卻是最難做到的。 02 在課程建設(shè)中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校起就一直秉承“發(fā)展全人教育，傳承中華文化，拓展國際視野”的使命。吳子健校長強(qiáng)調(diào)，只有學(xué)校有了正確的辦學(xué)理念，才能通過課程設(shè)計(jì)和校內(nèi)外教育等途徑更好地實(shí)施教學(xué)。 “中國的教育重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理，西方的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。”包校最大的特色就是探索創(chuàng)建了具有先進(jìn)教育理念、正確核心價(jià)值觀與體現(xiàn)世界先進(jìn)科技、藝術(shù)、體育水平的課程體系。 學(xué)校創(chuàng)辦者建校的初衷就是在培養(yǎng)學(xué)生國際競爭力的同時(shí)，也為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的中國文化基礎(chǔ)。包校的辦學(xué)使命也對此進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 中國文化的學(xué)習(xí)和傳承，離不開對中國國家課程的學(xué)習(xí)。在堅(jiān)持中國國家課程的理念、標(biāo)準(zhǔn)、方案的基礎(chǔ)上，為了更好地實(shí)現(xiàn)包?！巴卣箛H視野”的使命，包校還引進(jìn)、吸收、融合國際課程中符合我國教育方針的課程理念、教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)方法。 例如：我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)特點(diǎn)是以年代縱向發(fā)展而進(jìn)行，對歷史事件一般都有明確的結(jié)論，而我們借鑒了國際教育中歷史教學(xué)的方法，加強(qiáng)對某一個(gè)歷史人物、歷史事件的分析，讓學(xué)生在獲取材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還在課堂內(nèi)外通過學(xué)校內(nèi)的在線平臺(tái)進(jìn)行討論，從而更多培養(yǎng)了孩子探究與批判性思維的能力。 通過這樣的形式，既培養(yǎng)孩子的全球視野，又堅(jiān)守了中國文化的根。 03 IB課程的難度在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 包校2019年畢業(yè)生在初中直升高中，所有學(xué)生參加IBDP考試的情況下，IB成績再創(chuàng)新高，IB平均分表現(xiàn)不俗，已超越35分。今年，98.8%的包校畢業(yè)生獲得IB雙語文憑證書，遠(yuǎn)高于全球僅有23%的IBDP考生獲得雙語文憑證書的比例，這或?qū)⒊蔀榘＾k成上海學(xué)術(shù)強(qiáng)校過程中的一個(gè)重要里程碑。 在高中階段，包校開設(shè)了IGCSE課程和IBDP課程。IGCSE課程與中國國家課程在學(xué)科特點(diǎn)、對基本知識(shí)能力培養(yǎng)等方面具有很多相似之處。學(xué)生通過IGCSE學(xué)習(xí)能很好地銜接接下來IBDP課程的學(xué)習(xí)，IB課程作為含金量非常高的國際課程，對學(xué)生的要求也相對高。 吳子健校長認(rèn)為，“大家認(rèn)為IB課程要求高、難度大的主要原因，還在于它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),以及對社會(huì)實(shí)踐的重視?！?/strong> 吳校長用自動(dòng)駕駛汽車與手動(dòng)駕駛汽車的示例進(jìn)行了形象說明：自動(dòng)駕駛雖然也需要駕駛員了解和掌握汽車的控制系統(tǒng)，但要比手動(dòng)駕駛簡單，因?yàn)槠嚿系碾娔X可以在沒有任何人類主動(dòng)操作的情況下，自動(dòng)、安全地操作機(jī)動(dòng)車輛。而在手動(dòng)駕駛的時(shí)候，駕駛員不僅要對汽車的控制系統(tǒng)功能和運(yùn)行進(jìn)行了全面的了解，而且在遇到問題時(shí)必須能更自主地去進(jìn)行操作。 IB課程就相當(dāng)于手動(dòng)駕駛學(xué)習(xí)，其學(xué)科知識(shí)并不是簡單地記住結(jié)果和結(jié)論，而是要了解結(jié)論的公理、定理，產(chǎn)生的過程，體現(xiàn)的思想，在實(shí)際中的運(yùn)用，以及創(chuàng)新發(fā)展的研究成果。 吳子健校長還特別強(qiáng)調(diào)，高中階段的IB課程（即IBDP階段）明確規(guī)定要寫學(xué)術(shù)論文、要社會(huì)實(shí)踐，并且有分?jǐn)?shù)考核。一名高中生要按照其要求寫出學(xué)術(shù)論文，整個(gè)過程一般要花幾個(gè)月的時(shí)間，最后寫成一篇正式的、結(jié)構(gòu)化的文章，其中的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)要以一種有說服力的方式呈現(xiàn)；論文在和導(dǎo)師進(jìn)行答辯后才算最終完成。這樣的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)初步具備了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。 IBDP課程中的“創(chuàng)新、行動(dòng)和服務(wù)”課程需要學(xué)生在兩年內(nèi)完成。它與一般意義上的“社會(huì)實(shí)踐”在形式與內(nèi)容上有很多不同，既具有挑戰(zhàn)性，又是一次令人愉快享受的發(fā)現(xiàn)自我之旅。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有一個(gè)不同的起點(diǎn)，也因此有不同的目標(biāo)和需求。 包校的許多學(xué)生除了在學(xué)校組織的“知行中國”項(xiàng)目中，分赴全國各地去踐行這門獨(dú)特的課程，還有許多學(xué)生自行組織起來，利用寒暑假期以及平時(shí)的各種固定假日走出家門，欣賞崇山峻嶺、戈壁沙漠、熱帶雨林的同時(shí)，也扶貧幫困，支教助學(xué)，并參與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和野生動(dòng)物保護(hù)等工作。不少已經(jīng)拿到國外大學(xué)錄取通知書的學(xué)生還在臨出發(fā)前到他們曾多次去過的山區(qū)度過難忘的一周。 IBDP階段對授課老師的要求非常高。俗話說“名師出高徒”?，F(xiàn)在我們所學(xué)的知識(shí)都是前人研究后得出的結(jié)論和定理，但在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)未來的能力上，一位好老師顯得尤為重要。 總之，IB課程對學(xué)生和老師的要求都很高。優(yōu)秀的學(xué)生加上優(yōu)秀的老師，為學(xué)習(xí)該課程打下了良好的基礎(chǔ)。 04 為教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)，多國教師碰撞多元教育思想火花 包校的外教來自于全球十幾個(gè)國家和地區(qū)，高中外教占比80%，其他年級占比40%-50%。不同國家的外教有不同的特點(diǎn)，例如英國教師在教學(xué)中對學(xué)生的行為規(guī)范要求更多，美國教師則更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新動(dòng)手的能力，而澳大利亞和新西蘭教師雖然繼承了英式教育的嚴(yán)謹(jǐn)，但又能吸納其他國家教育的長處。 來自不同國家的教師可能抱有不同的理念，在按照學(xué)校統(tǒng)一的要求教育學(xué)生方面可能遇到一定困難，但這種溝通是很寶貴的。就像英國作家蕭伯納曾說的，用一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果得到的還是一個(gè)蘋果，但如果用一種思想交換另外一種思想，一個(gè)人就得到兩種思想。十幾個(gè)國家的教師在一起交流溝通，將會(huì)迸發(fā)出更加多元的火花。 學(xué)校還會(huì)定期開展課程培訓(xùn)。為了能讓外籍教師更好地了解和學(xué)習(xí)中國課程，包校把所有的中國課程標(biāo)準(zhǔn)都翻譯成了英語。外教在學(xué)習(xí)中遇到不理解的地方也可以與中方教師一起討論，取得共識(shí)，這對教學(xué)有非常大的幫助。 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)基于“課堂教學(xué)”和“學(xué)生研究”的培訓(xùn)。基于“課堂教學(xué)”，就是觀課、聽課、研究課；基于“學(xué)生研究”，就是對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究。 例如，包校松江校區(qū)采取輔導(dǎo)教師制，教師24小時(shí)都與學(xué)生在一起，一名教師要承擔(dān)對十幾位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、開展品格教育、指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)的任務(wù)。這樣的安排對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這種培養(yǎng)不僅是理論層面的培養(yǎng)，更重要的是讓他們了解學(xué)生的想法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而更好地給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)。 另外，包校還為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了各種途徑，讓教師們有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，在國內(nèi)可以參加教育學(xué)院、地方政府舉辦的各種研討會(huì)。包校與國外知名學(xué)校也建立了長期的合作關(guān)系，教師們可以進(jìn)入到合作學(xué)校的班級或管理層，了解國外學(xué)校是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的。 此外，包校還鼓勵(lì)教師們進(jìn)行教育科研，例如核心素養(yǎng)的科研，創(chuàng)意作文的科研，數(shù)學(xué)建模的科研、數(shù)學(xué)雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展研究等，通過科研帶動(dòng)教學(xué)。 來自國際學(xué)校在線 |
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